Presentación

La asignatura Intervención Psicológica en Tercera Edad tiene como objetivo principal el aprendizaje de los procedimientos de evaluación e intervención psicológica en diversas problemáticas de salud más comunes en la población mayor. Para ello, se describirán algunos de los modelos psicogerontológicos más relevantes y actualizados, en los que se encuadran los principios de actuación psicológica.

A lo largo de la asignatura, se abordarán diversas problemáticas de salud más prevalentes en la vejez, analizando las características específicas de su manifestación en este grupo poblacional, los aspectos principales de su evaluación psicológica, así como sus principales enfoques y técnicas de intervención psicológica con mayor respaldo empírico. Entre los problemas de salud de las personas mayores, el alumno podrá encontrar el abordaje de los problemas depresivos, de ansiedad, de insomnio y de dolor, entre otros. Además, conocerán estrategias de prevención de problemas psicológicos y de salud en la vejez, y de promoción de un envejecimiento positivo o con éxito, así como pautas de actuación psicológica en situaciones difíciles de vulnerabilidad psicológica y física, como es el cuidado de personas mayores dependientes.

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG2: Capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CG3: Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
• CG5: Capacidad de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CG6: Adquirir una formación avanzada, de carácter especializado o multidisciplinar, orientada a la especialización académica o profesional, o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras.
• CG7: Adquirir conocimientos y habilidades necesarias para desarrollar investigaciones psicológicas sobre el comportamiento humano en relación a la mejora de la salud.
• CG8: Desarrollar habilidades terapéuticas y de comunicación para lograr un rapport adecuado y adherencia al tratamiento con diferentes tipologías de pacientes.
• CG11: Ser capaz de trabajar de manera metódica y organizada, y de dirigir el esfuerzo a la consecución de objetivos planificados de antemano.

Competencias específicas

• CE2: Aplicar los fundamentos de la bioética y el método de deliberación en la práctica profesional, ajustándose su ejercicio como profesional sanitario a lo dispuesto en la Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de ordenación de las profesiones sanitarias.
• CE6: Redactar informes psicológicos de forma adecuada a los destinatarios.
• CE7: Formular hipótesis de trabajo en investigación y recoger y valorar de forma crítica la información para la resolución de problemas, aplicando el método científico.
• CE11: Conocimiento de las obligaciones y responsabilidades del personal sanitario relativas a la confidencialidad de la información y de la protección de datos personales de los pacientes.
• CE13: Conocer en profundidad la naturaleza psicológica de los trastornos del comportamiento humano.
• CE16: Conocer en profundidad los distintos modelos de evaluación e intervención en el campo de la Psicología General Sanitaria, así como las técnicas y procedimientos que de ellos se derivan para el abordaje de los trastornos del comportamiento y los factores psicológicos asociados con los problemas de salud.
• CE17: Planificar, realizar y, en su caso, supervisar el proceso de evaluación psicológica del comportamiento humano y de los factores psicológicos asociados con los problemas de salud para establecer la evaluación de los mismos.
• CE18: Diseñar, desarrollar y en su caso supervisar y evaluar planes y programas de intervención psicológica, en función de la evaluación psicológica y de las variables individuales y sociales concurrentes en cada caso.
• CE19: Conocer las actividades necesarias para la constitución, puesta en marcha y gestión de una empresa, sus distintas formas jurídicas y las obligaciones legales, contables y fiscales asociadas.
• CE21: Realizar actividades de promoción y de educación para la salud psicológica individual y comunitaria.

Competencias transversales

• CT1: Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
• CT2: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
• CT3: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
• CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. La Psicogerontología: conceptos fundamentales

• Introducción y objetivos
• Envejecimiento poblacional: consecuencias y desafíos
• Envejecimiento, enfermedad y dependencia: conceptos distintos
• La variabilidad del envejecimiento
• Conceptos importantes de metodología de investigación en gerontología
• Desarrollo adulto y trayectorias de envejecimiento: cambio y estabilidad
• Conclusiones
• Referencias bibliográficas

Tema 2. Modelos psicosociales sobre el envejecimiento

• Introducción y objetivos
• Aproximación general a los modelos psicosociales sobre el envejecimiento
• Perspectiva del ciclo vital
• Teoría de la selectividad socioemocional
• Teorías del desarrollo intencional y del control a lo largo del ciclo vital
• Otras propuestas teóricas
• Referencias bibliográficas

Tema 3. Habilidades terapéuticas para la evaluación y la intervención con personas mayores

• Introducción y objetivos
• La salud psicológica de las personas mayores
• Habilidades terapéuticas generales y específicas de trabajo con población mayor
• El análisis funcional adaptado a los problemas psicológicos de las personas mayores
• La intervención psicológica adaptada
• Conclusiones
• Referencias bibliográficas

Tema 4. Transiciones y cambios vitales en mediana edad y vejez

• Introducción y objetivos
• Cambios y transiciones fundamentales en la mediana edad y la vejez
• Estrategias terapéuticas para potenciar la adaptación a los cambios y transiciones
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Evaluación e intervención psicológica en problemas depresivos

• Introducción y objetivos
• Relevancia del problema
• Manifestación clínica de los problemas depresivos en la tercera edad
• Factores protectores y factores de riesgo de la depresión de las personas mayores
• La evaluación psicológica de los problemas depresivos
• La intervención psicológica
• Conclusiones
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Evaluación e intervención psicológica en problemas de ansiedad

• Introducción y objetivos
• Relevancia del problema
• Factores explicativos de los problemas de ansiedad en la vejez
• La evaluación de la ansiedad en la vejez
• Intervención psicológica con personas mayores con ansiedad
• Conclusiones
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Evaluación e intervención psicológica en problemas de dolor crónico

• Introducción y objetivos
• El dolor crónico en las personas mayores
• La percepción del dolor en las personas mayores
• Variables asociadas al dolor crónico
• La evaluación del dolor crónico
• El tratamiento del dolor crónico
• Conclusiones
• Referencias bibliográficas

Tema 8. Evaluación e intervención psicológica en problemas de sueño

• Introducción y objetivos
• Los problemas de sueño en las personas mayores
• El sueño en la población mayor. Variables asociadas a los problemas de sueño
• La evaluación de los problemas de sueño
• El tratamiento de los problemas de sueño
• Conclusiones
• Referencias bibliográficas

Tema 9. Evaluación e intervención psicológica en los síntomas conductuales y psicológicos en demencias

• Introducción y objetivos
• Síntomas conductuales y psicológicos de las demencias
• Dimensiones psicosociales asociadas a su manifestación
• Ejemplos de intervenciones para los síntomas conductuales y psicológicos en las demencias
• Referencias bibliográficas

Tema 10. Evaluación e intervención psicológica en contextos de cuidado familiar de personas mayores dependientes

• Introducción y objetivos
• Relevancia del problema
• Consecuencias físicas y mentales del cuidado de personas con demencia: modelo de estrés y afrontamiento
• Evaluación de los cuidadores
• Intervenciones psicológicas para cuidadores familiares de personas con demencia
• Referencias bibliográficas

Tema 11. Evaluación e intervención psicológica en residencias de personas mayores

• Introducción y objetivos
• Las residencias de personas mayores
• La intervención psicológica de las personas mayores que viven en residencias
• La evaluación psicológica de las personas mayores que viven en residencias
• La eficacia de los programas de intervención psicológica y las principales barreras para llevarlos a cabo
• Conclusiones
• Referencias bibliográficas

Tema 12. Promoción del envejecimiento con éxito

• Introducción y objetivos
• El envejecimiento con éxito
• Modelos teóricos de envejecimiento con éxito
• Promoción del envejecimiento con éxito
• Conclusiones
• Referencias bibliográficas

 

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Lecciones magistrales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	29 horas	0
Tutorías	16 horas	0
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Alexopoulos G. S., Raue, P. J., Gunning, F., Kiosses, D. N., Kanellopoulos, D., Pollari, C., Banerjee, S. y Arean, P. A. (2016). "Engage" Therapy: Behavioral Activation and Improvement of Late-Life Major Depression. American Journal of Geriatric Psychiatry, 24, 320-326.

Baltes, M. M. y Wahl, H. W. (1992). The dependency-support script in institutions: generalization to community settings. Psychology & Aging, 7, 409-418.

Cuijpers, P., Karyotaki, E., Pot, A. M., Park, M. y Reynolds, C. F. (2014). Managing depression in older age: psychological interventions. Maturitas, 79, 160-169.

Fernández-Ballesteros, R. (2009). Psicología de la vejez: una psicogerontología aplicada. Ediciones Pirámide.

Gallagher-Thompson, D., Steffen, A. M. y Thompson, L. W. (2008). Handbook of Behavioral and cognitive therapies with older adults. Springer.

Gázquez, J. J., Pérez, M. C., Lucas, F. y Yuste, N. (2008). Prevalencia de los trastornos mentales en la población mayor. Anales de Psicología, 24, 327-333.

Laidlaw, K. y Kishita, N. (2015). Age-Appropriate Augmented Cognitive Behavior Therapy to Enhance Treatment Outcome for Late-Life Depression and Anxiety Disorders. GeroPsych, 28, 57-66.

Laidlaw, K. y Knight, B. (2008). Handbook of Emotional Disorders in Later Life. Assessment and Treatment. Oxford University Press.

Laidlaw, K., Thompson, L. W., Siskin-Dick, L. y Gallagher-Thompson, D. (2003). Cognitive behavioural therapy with older people. John Wiley & Sons.

Muñoz, D. (2021). Salud mental en la vejez: un enfoque psicogerontológico. Editorial Académica Española.

Pachana, N. A. y Laidlaw, K. (2014). The Oxford handbook of clinical geropsychology. Oxford University Press.

Piñeiro, I., Rodríguez, S. y Estévez, I. (2021). Manual de Psicogerontología. Ediciones Pirámide.

Scogin, F., Welsh, D., Hanson, A., Stump, J. y Coates, A. (2005). Evidence-based psychotherapies for depression in older adults. Clinical Psychology: Science and Practice, 12, 222-237.

Shaie, K. W. y Willis, S. (2021). Handbook of the Psychology of Aging. Elsevier.

Thompson, L. W., Dick-Siskin, L., Coon, D. W., Powers, D. V. y Gallagher-Thompson, D. (2010). Treating Late-life depression: A Cognitive Behavioral Therapy Approach-workbook. Oxford University Press.

Woods, R. y Clare, L. (2008). Handbook of the Clinical Psychology of Ageing. Wiley.

Zarit, S. H. y Zarit, J. M. (2011). Mental Disorders in Older Adults. Guilford.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado en la programación semanal. En ella se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 10%
Trabajos, casos prácticos y análisis	20% - 30%
Test de autoevaluación	0% - 10%
Examen final	60% - 60%

Juan Antonio Becerra García

Formación académica: Profesor Adjunto en UNIR. Diez años de experiencia docente-profesional. Acreditado como Profesor Contratado Doctor y Profesor de Universidad Privada (ANECA). Personal investigador en College of Medicine, Biological Sciences and Psychology (University of Leicester). Psicólogo y tutor de prácticas en la Unidad de Investigación de Neuropsiquiatría del Desarrollo (Complejo Hospitalario de Jaén). Psicólogo del Gabinete de Psicología de la Universidad de Jaén. Psicólogo sanitario en centros médicos privados. Director de centro de reconocimiento médico. Psicólogo forense del turno de peritaciones.

Experiencia: Doctor en Psicología con Mención Internacional (Universidad de Jaén). Máster en Neuropsicología Clínica. Máster en Psicología Aplicada. Máster en Psicología Legal y Forense. Experto en Valoración de Incapacidades y Daño Corporal. Experto en Atención al Mayor. Experto en Estadística Aplicada a Ciencias de la Salud. Psicólogo Especialista en Psicoterapia (Certificado EuroPsy-EFPA).

Líneas de investigación: Autor de diferentes artículos y capítulos de libro, nacionales e internacionales en Psicología Forense y Psicología Clínica-Salud. Miembro del grupo de investigación de Psicología General Sanitaria (UNIR) y colaborador del grupo Psicofisiología Clínica (Universidad de Jaén). Líneas de investigación: variables psicológicas en trastornos crónicos, psicología de la salud, psicología forense, delincuencia y psicología.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura del Material de estudio del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.