Denominación de la asignatura: Intervención en Problemas de Pareja y Principales Disfunciones
Postgrado al que pertenece: Máster Universitario en Psicología General Sanitaria
Créditos ECTS: 6
Curso en el que se imparte: Primero
Carácter de la asignatura: Optativa
Materia a la que pertenece: Módulo V: Optativo

Presentación

En esta asignatura se considera fundamental la comprensión de la génesis de los problemas de pareja y el significado psicosocial que tiene en cuanto al impacto que causa en el ajuste personal, social y familiar.

Igualmente, se aborda el conocimiento de los principales aspectos que componen una relación de pareja sana y los indicadores de las relaciones disfuncionales. Desde el punto de vista del ajuste de los miembros, se deben abordar los problemas del ámbito de relación amorosa, así como las eventuales disfunciones sexuales que pueden afectar a esta. Globalmente, se debe diseñar una intervención psicológica, tanto en parejas que optan por reforzar el vínculo, como por las que eligen abordar un proceso de separación.

De modo más concreto se consideran ítems clave en la asignatura los aspectos relativos a los problemas y disfunciones de la vida amorosa, la comunicación y tratamiento del conflicto, las bases para el ajuste adecuado de la relación, la evaluación de las disfunciones sexuales, así como la mediación e intervención en procesos de separación o de reunión de los miembros de la pareja.

Competencias básicas

  • CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG2: Capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CG3: Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
  • CG5: Capacidad de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CG6: Adquirir una formación avanzada, de carácter especializado o multidisciplinar, orientada a la especialización académica o profesional, o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras.
  • CG7: Adquirir conocimientos y habilidades necesarias para desarrollar investigaciones psicológicas sobre el comportamiento humano en relación a la mejora de la salud.
  • CG8: Desarrollar habilidades terapéuticas y de comunicación para lograr un rapport adecuado y adherencia al tratamiento con diferentes tipologías de pacientes.
  • CG9: Formular hipótesis de trabajo en investigación y recoger y valorar de forma crítica la información para la resolución de problemas, aplicando el método científico.

Competencias específicas

  • CE1: Adquirir, desarrollar y poner en práctica un concepto de salud integral, en donde tengan cabida los componentes biopsicosociales de la misma, de acuerdo con las directrices establecidas por la OMS.
  • CE3: Mostrar habilidades de comunicación interpersonal y de manejo de las emociones adecuadas para una interacción efectiva con los pacientes, familiares y cuidadores en los procesos de identificación del problema, evaluación, comunicación del diagnóstico e intervención y seguimiento psicológicos.
  • CE4: Analizar críticamente y utilizar las fuentes de información clínica.
  • CE6: Redactar informes psicológicos de forma adecuada a los destinatarios.
  • CE7: Formular hipótesis de trabajo en investigación y recoger y valorar de forma crítica la información para la resolución de problemas, aplicando el método científico.
  • CE8: Conocer el marco de actuación del psicólogo general sanitario y saber derivar al profesional especialista correspondiente.
  • CE10: Saber comunicar y comunicarse con otros profesionales, y dominar las habilidades necesarias para el trabajo en equipo y en grupos multidisciplinares.
  • CE12: Conocer en profundidad la naturaleza psicológica del comportamiento humano, así como los factores sociales y biológicos que pueden afectarlo.
  • CE13: Conocer en profundidad la naturaleza psicológica de los trastornos del comportamiento humano.
  • CE14: Conocer en profundidad los factores psicosociales asociados a los problemas de salud y enfermedad.
  • CE16: Conocer en profundidad los distintos modelos de evaluación e intervención en el campo de la Psicología General Sanitaria, así como las técnicas y procedimientos que de ellos se derivan para el abordaje de los trastornos del comportamiento y los factores psicológicos asociados con los problemas de salud.

Competencias transversales

  • CT1: Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
  • CT2: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
  • CT3: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
  • CT4: Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. La conformación de la pareja. Parejas sanas y disfuncionales. Terapia de pareja

  • Introducción y objetivos
  • El ciclo evolutivo en pareja
  • El proceso de selección de pareja
  • Componentes de la relación de pareja
  • Crisis y tipos
  • Parejas sanas versus parejas disfuncionales
  • Terapia de pareja
  • Referencias bibliográficas

Tema 2. La entrevista en terapia de pareja

  • Introducción y objetivos
  • La primera entrevista
  • Situaciones especiales en la primera entrevista
  • Referencias bibliográficas

Tema 3. Instrumentos de evaluación en terapia de pareja

  • Introducción y objetivos
  • ¿Qué debemos evaluar y qué instrumentos de evaluación utilizaremos para ese propósito?
  • Autorregistros
  • Referencias bibliográficas

Tema 4. El desarrollo de los vínculos en la infancia: el apego y su relación con la vinculación actual

  • Introducción y objetivos
  • El apego
  • Tipos de apego
  • La evaluación del apego
  • El apego adulto. Su influencia en las relaciones de pareja
  • Referencias bibliográficas

Tema 5. Relaciones íntimas y disfunciones asociadas

  • Introducción y objetivos
  • Relaciones íntimas
  • Sensualidad o deseo
  • Tipos de disfunciones
  • Tratamiento de los principales tipos de disfunciones en las relaciones íntimas de pareja
  • Referencias bibliográficas

Tema 6. Los celos y la infidelidad

  • Introducción y objetivos
  • Los celos
  • Tratamiento de los celos
  • La infidelidad
  • Tratamiento infidelidad
  • Referencias bibliográficas

Tema 7. La violencia intrafamiliar

  • Introducción y objetivos
  • Violencia física y psicológica
  • Intervención con personas maltratadas
  • Tratamiento con personas maltratadoras
  • Referencias bibliográficas

Tema 8. El consumo de sustancias en el ámbito de pareja

  • Introducción y objetivos
  • El consumo de sustancias y su influencia en el ámbito familiar
  • La codependencia
  • Intervención con la pareja
  • Referencias bibliográficas

Tema 9. El afrontamiento de la enfermedad y la muerte en la pareja

  • Introducción y objetivos
  • La enfermedad y la carga del cuidador
  • El duelo y sus fases
  • Intervención en el duelo y con la carga del cuidador
  • Referencias bibliográficas

Tema 10. La infertilidad, esterilidad en la pareja y la adopción

  • Introducción y objetivos
  • Problemas derivados
  • La infertilidad y la esterilidad
  • La adopción
  • Referencias bibliográficas

Tema 11. Procesos de separación

  • Introducción y objetivos
  • La decisión y nuestro acompañamiento
  • El proceso de comunicarlo a familiares e hijos
  • Intervención sobre procesos de separación/divorcio
  • Referencias bibliográficas

Tema 12. Terapia de pareja: estrategias de intervención I

  • Introducción y objetivos
  • Comunicación: tratamiento
  • Mejora clima positivo: tratamiento
  • Las distorsiones cognitivas en la pareja
  • Referencias bibliográficas

Tema 13. Terapia de pareja: estrategias de intervención II

  • Introducción y objetivos
  • Reducción del clima hostil y expresión de sentimientos negativos de forma directa: tratamiento
  • Expresión de sentimientos negativos de forma directa
  • Manejo de momentos de mal humor: tratamiento
  • Asertividad y estrategias de negociación en la pareja: tratamiento
  • Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 15 horas 0
Lecciones magistrales 6 horas 0
Estudio del material básico 60 horas 0
Lectura del material complementario 45 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test 29 horas 0
Tutorías 16 horas 0
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 180 horas -

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

  • Andreu, J. M., Peña, M. E., Graña, J. L. (2002). Adaptación psicométrica de la versión española del Cuestionario de Agresión. Psicothema, 14(2), 476-478.
  • Azrin, N. H., Naster, B. J., Jones, R. (1973). Reciprocity counseling: A rapid learningbased procedure for marital counseling. Behaviour Research and therapy, 11, 365-382.
  • Barratt, E. S. y Patton, J. H. (1983). Impulsivity: cognitive, behavioral and psychophysiological correlates. En M. Zuckerman (Ed.), Biological bases of sensation seeking, impulsivity and anxiety (pp. 77-116). Nueva York: Lawrence Erlbaum.
  • Burr, W. (1970). Satisfaction with various aspects of marriage over the life cycle: A random middle class sample. Journal of Marriage and the Family, 32, 29-37.
  • Buss, D. M. (1988). From vigilance to violence. Tactics of mate retention in American undergraduates. Ethology and Sociobiology, 9, 291-317.
  • Campo, C. y Linares J. L. (2002). Sobrevivir a la pareja: problemas y soluciones. España: Editorial Planeta Prácticos.
  • Chóliz, M. y Gómez, C. (2002). Emociones sociales II (enamoramiento, celos, envidia y empatía). En F. Palmero, E. G. Fernández-Abascal y F., Martínez (Eds.), Psicología de la Motivación y Emoción (pp. 395-418). Madrid: McGrawHill.
  • Echeburúa, E. y Fernández-Montalvo, J. (2001). Celos en la pareja: una emoción destructiva. Barcelona: Ariel.
  • Lega, L. I., Caballo, V. E. y Ellis, A. (1997). Teoría y práctica de la terapia racional emotivo-conductual. Madrid: Siglo Veintiuno de España Editores, S. A.
  • Rosenberg, M. (1965). La autoimagen del adolescente y la sociedad. Buenos Aires: Paidós.
  • Sabatelli, R. (1988). Measurement issues in marital research: A review and critique of contemporary survey instruments. Journal of Marriage and Family, 50(4), 891-915.
  • Saunders, J. B., Aasland, O. G., Babor, T. F., De La Fuente, J. y Grant, M. (1993). Development of the alcohol use disorders Identification Test: who collaborative project on early detection of persons with harmful alcohol consumption-II. Addiction, 88, 791-804.
  • Snyder, D. K. (1979). Marital satisfaction inventory. Los Ángeles: Western Psychological Services.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado en la programación semanal. En ella se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% - 10%
Trabajos, casos prácticos y análisis 20% - 30%
Test de autoevaluación 5% - 10%
Examen final presencial 60% - 60%

Sara Barbeito Resa

Formación académica:Doctora en neurociencias por la facultad de medicina de la universidad pública vasca. Licenciada en psicología Master en terapia de la conducta, psicología clínica y de la salud, Especialista en medicación y orientación familiar, experta en neuropsicología. Numerosos cursos de especialización en terapia de pareja.

Experiencia:Trabajando desde 2004 en equipos de excelencia en investigación en biomedicina, realizando y desarrollando tratamientos psicológicos innovadores tanto para pacientes como para familiares. A su vez más de 10 años de experiencia trabajando de forma privada con adultos y parejas. Académicos: Profesora de la asignatura Bases científicas del neuromarketing, en el master de neuromarketing de la UNIR. Profesora del master de investigación en iniciación en salud mental. Universidad de Cantabria. Acreditada por la ANECA como profesor contratado doctor, profesora ayudante doctor y profesor universidad privada.

Líneas de investigación: Grupo de investigación Hospital universitario de Álava (CIBERSAM G10) y neurocognición Hospital Universitario 12 de octubre, Madrid. Investigación con trastorno bipolar. Con familiares de personas con trastorno mental. En psicóticos, depresión y problemas del sueño.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!