Presentación

Competencias básicas

• CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG2. Ser capaz de plantear estrategias que den solución a un determinado problema con el fin de enfrentarse y adaptarse a nuevas circunstancias y a contextos sobrevenidos e imprevistos.
• CG4. Ser capaz de identificar y desarrollar nuevas ideas creativas y nuevos públicos a partir de datos cualitativos y cuantitativos.
• CG6. Capacidad de identificar los perfiles profesionales y sus roles.
• CG7. Capacidad de comprender un fenómeno desde diferentes perspectivas ofreciendo soluciones nuevas y diferentes antes un problema y situaciones convencionales.
• CG8. Capacidad de integrar el entorno tecnológico en la identificación y creación de ideas, así como, en la solución a determinados problemas.
• CG9. Capacidad de adaptarse a las situaciones cambiantes, modificando su conducta para integrarse con versatilidad y flexibilidad.

Competencias específicas

• CE2. Ser capaz de identificar, analizar y actuar ante las amenazas sobrevenidas con una planificación que se adapte a las nuevas circunstancias publicitarias.
• CE4. Desarrolar y crear un historia de marca que pueda mantenerse en el tiempo con una identidad, valores y emociones propias que la diferencien de las demás.
• CE5. Ser capaz de generar un diálogo digital entre la marca y las audiencias.
• CE6. Conocer y comprender la relación entre el big data y el desarrollo de nuevos perfiles de usuarios.
• CE7. Conocer y comprender la base tecnológica sobre la que se desarrolla la publicidad digital.
• CE8. Ser capaz de entener y analizar las estrategias empresariales vinculadas con el mundo tecnológico y su consecuencia en las estrategias publicitarias.
• CE10. Conocer del proceso del big data aplicado a la identificación de nuevos perfiles de usuario en cuanto a la recogida de datos, los instrumentos, herramientas, almacenamiento, tratamiento, análisis y relación entre datos para la creación e identificación de nuevos perfiles de usuarios.
• CE11. Conocer los nuevos perfiles profesionales generados de la Publicidad Integrada (PI).
• CE12. Identificar, crear y proponer nuevos perfiles de usuarios con determinadas características para un servicio o producto a partir del tratamiento del big data.
• CE14. Conocer y manejar la publicidad basada en el comportamiento de los usuarios en la publicidad digital, así como sus diferentes formatos.
• CE21. Conocer, entender y analizar el marco jurídico y la autorregulación del sector publicitario en el que se disponen las limitaciones, obligaciones y prohibiciones de la Publicidad Integrada (PI).
• CE22. Ser capaz de analizar y comprender los conflictos jurídicos entre marca y usuario en cuanto a la protección de la intimidad y de los datos.

Competencias transversales

• CT1. Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
• CT2. Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
• CT3. Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
• CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. Entorno tecnológico: la sociedad digital

• Sociedad de la infornación
  
• ¿Cómo hemos llegado hasta aquí?
  
• Un nuevo escenario

Tema 2. Sitios web dinámicos

• El inicio de la web. Páginas estáticas
  
• La web dinámica
  
• Lenguajes del lado del cliente
  
• Lenguajes del lado del servidor

Tema 3. Gestores de contenido web

• Qué es y para qué se usa un gestor de contenido web
  
• Caso práctico: WordPress
  
• Gestión de la publicidad en un gestor de contenido web

Tema 4. Creación de perfiles de usuario: cookies

• Historia de las cookies
  
• Propósito y funcionamiento
  
• Implementando una cookie
  
• Privacidad: habilitar y deshabilitar cookies
  
• Desventajas de las cookies y alternativas

Tema 5. Online Adversiting

• Publicidad online
  
• Behavioral retargeting
  
• Publicidad on-site
  
• Más allá de las cookies

Tema 6. Estrategia en buscadores: marketing posicionamiento

• Motores de búsqueda
  
• SEO: search engine optimizartion
  
• SEM: search engine marketing

Tema 7. Televisión digital: multiplataforma

• El nuevo consumo de contenidos audiovisuales
  
• Nuevas tecnologías de televisión digital
  
• Sociabilización del contenido

Tema 8. Nuevos perfiles profesionales

• Tareas y responsabilidades de un community manager
  
• Digital media planner y digital media strategist
  
• Web content writer y web content manager
  
• Social media planner y social media analyst
  
• Especialista en Brand reputation
  
• Mobile marketing manager
  
• Digital PR
  
• Especialista en SEO y especialista en SEM

Tema 9. Contexto económico y estructura empresarial

• Contexto socio-tecnológico
  
• Nuevos modelos de negocio
  
• La industria de contenidos

Tema 10. Nuevos modelos de la industria digital basados en publicidad

• Comunicar vs. informar
  
• Marketing tradicional vs. marketing digital
  
• Publicidad programática
  
• La inversión en publicidad digital
  
• Publicidad en apps

Tema 11. Análisis de casos

• Metro trains
  
• Magnum gold
  
• Harley Davidsone

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos.Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	0
Lecciones magistrales	24 horas	0
Estudio del material básico	61,5 horas	0
Lectura del material complementario	37 horas	0
Trabajos, casos prácticos, test	26 horas	0
Tutorías	14,5 horas	0
Examen	2 horas	100%
Total	180 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Ammori, M. y Pelican, L. (2012). Media diversity and online advertising. Nueva York: Albany Law School.
• Ayala, David (2020). Visibilidad Online. Editorial: Anaya Multimedia.
• Degraff, J. (2014). Digital natives vs. digital immigrants. Recuperado en, http://www.huffingtonpost.com/jeff-degraff/digital-natives-vs-digita_b_5499606.html
• Díaz, P. (2015). Faltan 900.000 profesionales TIC. Madrid: El Mundo.
• Donsbach, W. (2015). The concise enciclopedia of comminucation. Nueva York: Wiley.
• Eito, M. (2014). Publicidad integrada. Madrid: Universidad Rey Juan Carlos.
• Estrade Nieto, José María (2020). Marketing digital, Mobile Marketing, SEO y analítica web. Editorial: Anaya multimedia.
• Estudio de redes sociales. (2015). Recuperado (enero de 2015) en, http://www.iabspain.net/wp-content/uploads/downloads/2015/01/Estudio_Anual_Redes_Sociales_2015.pdf
• García, D. (2015). E-skills: la oportunidad laboral que estabas esperando. Recuperado en, https://www.womenalia.com/es/carrera-profesional/95-formacion/3580-eskills-la-oportunidad-laboral-que-estabas-esperando
• Goldfarb, A. (2014). What is different about online advertising? Londres: Springer.
• Libers, E., Nuñez, A., Bareño, R., García del Poyo, R., Gutiérrez-Ulecia, J. C. y Pino, G. (2013). El libro del marketing interactivo y la publicidad digital. Madrid: ESIC.
• López, M. Granada, D. y Vara, J. M. (2014). Desarrollo web en entorno cliente. Madrid: Rama.
• Maciá, F. (2013). Marketing online 2.0. Madrid: Anaya.
• Maciá, Fernando (2020). SEO Avanzado. Editoria: Anaya.
• OCDE. (2011). Guide to measuring the information society 2011. Paris: Publishing.
• OCDE. (2014). The digital economy, new business models and key features. Paris: Publishing.
• Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrations. Recuperado en, http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf
• PwC. (2015). Global entertainment and media Outlook. Recuperado en, http://www.pwc.com/outlook
• Rodríguez, D. Miranda, J. A., Olmos, A. y Ordozgoiti, R. (2014). Publicidad online. Madrid: ESIC.
• Rooter. (2010). Oportunidades de negocio de los derivados digitales para la industria de contenidos. Madrid: Rooter.
• Ryan, D. (2013). Understanding digital market. Reino Unido: Kogan page.
• Salvat, G. y Serrano, V. (2011). La revolución digital y la sociedad de la información. Zamora: Comunicación social.
• Tsao, W. (2014). Exploring routers to persuasive online advertising. Canadá: Canada center os science and education.
• Telefónica, F. (2014). La sociedad de la información en España. Barcelona: Ariel.
• Tellado, Fernando (2019). Wordpress 5. La guía completa. Editorial: Anaya Multimedia.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado en la programación semanal. En ella se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros)	0% - 10%
Trabajos, proyectos, talleres y casos	20% - 30%
Test de autoevaluación	0% - 10%
Examen final presencial	60% - 60%

Fernando Checa

Formación académica: Doctor en Informática por la Universidad Pontificia de Salamanca y Licenciado en Filosofía y Letras, especialidad Historia por la Universidad de Alcalá.

Experiencia: Profesor en la Universidad Pontificia de Salamanca, en la Universidad Europea de Madrid, en la Universidad Autónoma de Bicaramanga y desde hace más de diez años es profesor de CEPADE, la Escuela de Negocios Online de la Universidad Politécnica de Madrid y del área de Empresa y Marketing en grado y Máster de la Universidad Internacional de La Rioja.

Actualmente es investigador asociado del Euro-Mediterranean University Institute de la Universidad Complutense de Madrid en el Departamento de Social and Digital Citizenship Technology y miembro de su Consejo de Dirección.

Líneas de investigación: Sus investigaciones se enfocan en las áreas de Social Media y Marketing en Internet además de en la Innovación Educativa, líneas de investigación en las que ha publicado diferentes artículos y participado como ponente en diversos congresos internacionales.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.