Presentación

Desde un inicio, la Psicoterapia ha contemplado la supervisión como un examen de las intervenciones del terapeuta y como un recurso necesario para evaluar el proceso terapéutico y garantizar la calidad de los procedimientos. Por ello, la supervisión se entiende como una acción educadora, de transmisión de conocimientos, orientadora e incluso terapéutica. A lo largo de la historia, cada uno de los grandes modelos de Psicoterapia ha organizado un sistema de supervisión acorde con el tipo de procedimientos terapéuticos y formatos empleados. El modelo del psicoanálisis marcó el rumbo, y en esa misma dirección se incluyeron los restantes enfoques. Recientemente, se presentaron algunos modelos con la pretensión de ofrecer un enfoque de la supervisión que trascendiera los límites de los abordajes terapéuticos específicos; entre ellos destaca el modelo integrador.

En concreto en esta asignatura se abordarán los siguientes aspectos:

La supervisión del terapeuta, elemento imprescindible en el desempeño profesional:

• La relación supervisor-supervisado, establecimiento de la relación; ingredientes de la misma. El encuadre.
• Los lazos que nos vinculan, la base de la relación terapéutica y de la relación de supervisión.
• Componentes de la supervisión:

o Análisis de casos y reflexión de la tarea.
o El contexto, encuadre y contrato terapéutico.
o La persona del terapeuta en el ejercicio del rol.
o Elementos pedagógicos de la supervisión: profundización sobre los aspectos teóricos que sustentan la terapia.
o Desarrollo personal del terapeuta y cuidado del mismo.
o Tutorización y orientación profesional.



• Examen y manejo de la contratransferencia como herramienta de auto-conocimiento y clarificación, incluyendo los aspectos psicofisiológicos.
• La fatiga por compasión y el trauma vicario. Prevención e intervención precoz.
• Preparación de la supervisión; elementos formales de la presentación de casos.
• Fases de la supervisión.
• Modalidades de supervisión: individual y grupal.
• La “intervisión”: supervisión entre pares.
• Evaluación continuada del proceso de supervisión

Competencias básicas

• CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG3: Ser capaz de actuar con profesionalidad y comportamiento ético en el desempeño de la intervención psicológica y en la transmisión del conocimiento y práctica adquiridos.
• CG4: Ser capaz de comunicar temas complejos referentes a la intervención de pacientes utilizando Terapias de Tercera Generación en un contexto profesional y académico.
• CG5: Ser capaz de manejar las habilidades de comunicación interpersonal adecuadas para una interacción efectiva con los pacientes a lo largo de todo el proceso terapéutico utilizando Terapias de Tercera Generación.
• CG6: Adquirir una formación avanzada, de carácter especializado en Psicoterapias de Tercera Generación, orientada a la especialización profesional.

Competencias específicas

• CE1: Ser capaz de manejar las emociones para realizar un abordaje adecuado con los pacientes, familiares y cuidadores en los procesos de identificación del problema, evaluación, comunicación del diagnóstico e intervención y seguimiento psicológicos.
• CE4: Diseñar, desarrollar y evaluar programas de intervención psicológica utilizando Terapias de Tercera Generación, en función de la evaluación psicológica y de las variables individuales y sociales concurrentes en cada caso.
• CE9: Analizar e interpretar los resultados de una intervención psicológica utilizando Terapias de Tercera Generación y realizar su valoración.
• CE10: Proporcionar retroalimentación a los pacientes de forma adecuada y precisa a lo largo del proceso terapéutico utilizando técnicas de las Terapias de Tercera Generación.
• CE14: Ser capaz de integrar en su vida los principios básicos que conforman las terapias de Tercera Generación, de forma que puedan aplicar los conocimientos a nivel personal.
• CE15: Desarrollar su trabajo en el campo de la psicoterapia, utilizando Terapias de Tercera Generación, desde la perspectiva de la calidad y la mejora continua, con la capacidad autocrítica necesaria para un desempeño profesional ético y responsable.

Competencias transversales

• CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT2: Desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar atractivas y eficaces presentaciones de los mismos.

Tema 1. Modelos teóricos en psicoterapia

• 1.1. Introducción y objetivos
• 1.2. Planteamiento del caso clínico: Representaciones gráficas de un caso clínico
• 1.3. Componentes de la intervención psicológica
• 1.4. Factores de éxito en el proceso terapéutico
• 1.5. Convivencia entre modelos en psicoterapia
• 1.6. Los factores comunes en psicoterapia
• 1.7. Los modelos explicativos
• 1.8. Los modelos integradores
• 1.9. Resolución del caso clínico: Modelos explicativos en psicoterapia
• 1.10. Referencias bibliográficas

Tema 2. Factores del terapeuta en la intervención psicológica

• 2.1. Introducción y objetivos.
• 2.2. La formulación clínica.
• 2.3. El juicio no clínico: valores y creencias del terapeuta.
• 2.4. Habilidades interpersonales, motivaciones y actitudes en el aprendizaje.
• 2.5. Déficit en la creación y mantenimiento de una buena relación terapéutica: transferencia
• 2.6. Manejo de la contratransferencia.
• 2.7. Resolución del caso clínico
• 2.8. Referencias bibliográficas

Tema 3. Las emociones del terapeuta

• 3.1. Introducción y objetivos.
• 3.2. Las emociones del terapeuta durante la intervención.
• 3.3. «El paciente no me hace caso» o «el paciente no mejora».
• 3.4. El abandono y la crítica de los pacientes.
• 3.5. Trauma secundario
• 3.6. La falta de conciencia y autoconocimiento del terapeuta
• 3.7. Resolución del caso práctico
• 3.8. Referencias bibliográficas

Tema 4. El proceso de supervisión

• 4.1. Introducción y objetivos
• 4.2. Planteamiento del caso clínico
• 4.3. La supervisión: una relación entre profesionales
• 4.4. Clarificar la relación
• 4.5. Objetivos de la supervisión
• 4.7. Desarrollo de planes de tratamiento
• 4.8. Aumentar la atención individualizada
• 4.9. Referencias bibliográficas

Tema 5. Modelos de supervisión en psicoterapia

• 5.1. Introducción y objetivos
• 5.2. Introducción a los modelos de supervisión en psicoterapia
• 5.3. Supervisión psicoanálisis y en terapia psicoanalítica
• 5.4. Supervisión en la terapia cognitivo conductual
• 5.5. La supervisión en la terapia de aceptación y compromiso supervisión

Tema 6. Nuevos modelos de supervisión en psicoterapia

• 6.1. Introducción y objetivos
• 6.2. Supervisión en la psicoterapia ecléctica
• 6.3. Supervisión en la teoría integradora basada en el desarrollo
• 6.4. Modelo de sistemas aplicado a la supervisión
• 6.5. Modelo basado en competencias
• 6.6. Modelo basado en la terapia integradora

Tema 7. Evaluación de la supervisión y cierre

• 7.1. Introducción y objetivos
• 7.2. Criterios de evaluación de la supervisión
• 7.3. Resultados de los estudios sobre eficacia de la supervisión
• 7.4. Instrumentos de evaluación de la supervisión
• 7.5. Cierre de la supervisión

Tema 8. El marco de amenaza, poder y significado

• 8.1. Introducción y objetivos
• 8.2. El cambio en el paradigma en salud mental
• 8.3. Principios del marco del poder, amenaza y significado
• 8.4. Elementos activos del MPAS
• 8.5. Aplicación del MPAS a los encuadres de supervisión
• 8.6. Críticas recibidas y futuro del MPAS

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Cuijpers, P., Reijnders, M., & Huibers, M. J. H. (2019). The Role of Common Factors in Psychotherapy Outcomes. Annual Review of Clinical Psychology, 15(1), 207-231.
  
• Greenber, L.S. & Paivio, S.C. (2000). Trabajar las Emociones en Psicoterapia. Paidós.
• Hofmann, S.G. (2018). La Emoción en Psicoterapia. Paidós.
• Johnstone, L. & Dallos, D. (Editores) (2017) . La Formulación en la Psicología y Psicoterapia. Desclée de Brouwer.
• Jones, E. & Asen, E. (2004). Terapia Sistémica de Pareja y Depresión. Desclée de Brouwer.
• Luciano, Carmen., Ruiz, F.J., Luciano, B.G. & Sánchez, L.J.R.. (2016). Dificultades y barreras del terapeuta en el aprendizaje de la Terapia de Aceptación y Compromiso (ACT). International Journal of Psychological Therapy, 16,357-373. <
• Newman, C.F. & Kaplan, D.A. (2016). Supervision Essentials for Cognitive–Behavioral Therapy. American Psychological Association (APA).
• Norcross , J.C. & Popple, L.M. (2017). Supervision Essentials for Integrative Psychotherapy. A merican Psychological Association (APA)
• Norcross, J.C. & Goldfried, M.R . (Editores) (2019). Handbook of Psychotherapy Integration (3rd Edition). Oxford University Press.
• Norcross, J.C. & Wampold B.E. (2019). Relationships and Responsiveness in the Psychological Treatment of Trauma: The Tragedy of the APA Clinical Practice Guideline. Psychotherapy, 56 (3), 391-399
• Norcross, J.C., & Lambert M.J. (Editors) (2019). Psychotherapy Relationships that Work: Volume 1: Evidence-Based Therapist Contributions (3rd Edition). Oxford University Press.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros)	0% - 40%
Trabajos, proyectos y/o casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Enrique Chacón

Profesor de la asignatura Psicoterapia Integradora: la Supervisión del Terapeuta del Máster Universitario en Psicoterapia: Terapias de Tercera Generación de la UNIR.

Formación académica: Su formación, realizada casi en su totalidad en la Universidad Complutense de Madrid, tiene un aspecto clínico centrado en el aprendizaje de la atención a los pacientes, Magister en Psicología Clínica y de la Salud y Experto en Psicología Clínica Cognitivo Conductual en Quality Psicólogos, con la investigación y también en la investigación, Doctor en Psicología Clínica y de la Salud en la Universidad Complutense de Madrid.

Experiencia: Compatibilizó mis estudios de máster y doctorado con una beca en la Clínica Universitaria de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid. Esto supuso para él que desde el inicio de mi actividad clínica tenía una gran carga de pacientes, procesos de supervisión de mis casos y alumnos a su lado mientras realiza las intervenciones. Ha impartido clases en el Máster de Terapia de Conducta en Niños de la UNED, en el Máster de Psicología General Sanitaria de la UCM y desde el año 2014 en la Universidad Europea de Madrid.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.