Presentación

Throughout this course students will study not only the components, design and development of a course curriculum, syllabus and lesson plan but also understand the application of second language acquisition and learning theories. The application of these theories will be also be contemplated by the Spanish Law as well as the Common European Framework for Languages. The creation of a general curriculum will also enable the conception of a course syllabus and how to tailor specific unit lesson plans. The ability to construct course aims and outcomes will provide the contrast needed to have a clear vision of the overall and specific programming.

To provide a through investigation of a lesson plan the course will explore and provide in-depth explanation of how to adapt course materials, such as tasks and activities. The use of regularly assessing learners’ needs and utilizing different types of learning processes will provide context for learning environments to facilitate engagement in lessons. The implementation of strategies for differentiated learning, cooperative groups, and using linguistic competences in the class will be addressed and used a possible adaptations for lesson planning.

Finally, the differences between feedback and assessment will be outlined to permit the application of evaluating in the class. Through the content learned within the course students will acquire the skills needed:

• Identify, create and modify a task and activity with differentiated learning strategies.
• Identify, critique and develop a curriculum, course syllabus and lesson plan.
• Apply the fundamentals for the multicultural classroom to a curriculum.

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8:Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9:Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10:Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1: Aplicar en un contexto de aprendizaje diverso los conocimientos adquiridos sobre didáctica y metodología en los procesos de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera.
• CG2: Comprender y detectar problemas y dificultades del estudiante no nativo en el aprendizaje de una lengua extranjera.
• CG9 Ser usuarios competentes de lengua inglesa en un nivel C1 en todas las destrezas necesarias para la enseñanza de la misma.

Competencias específicas

• CE2 Aplicar los métodos actuales de las diferentes ramas de la investigación en lingüística aplicada a la enseñanza/aprendizaje de inglés como lengua extranjera/lengua adicional.
• CE5 Ser capaz de elaborar el desarrollo curricular de cursos en inglés como lengua extranjera/lengua adicional.
• CE7 Comparar, adaptar y crear materiales didácticos innovadores cercanos a la experiencia directa del alumno y adecuados a su nivel de competencia en el marco de la enseñanza de inglés como lengua extranjera/lengua adicional.
• CE8 Diseñar actividades (formales/informales/individuales/grupales) que contribuyan a crear un contexto participativo e integrador donde se tenga en cuenta a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje, en el marco de la enseñanza de inglés como lengua extranjera/lengua adicional.
• CE12 Fomentar la evaluación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera/lengua adicional en el aula.
• CE13: Planificar cursos centrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado y dentro del marco de las políticas lingüísticas del espacio europeo. 

Competencias transversales

• CT1 Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT2 Desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar atractivas y eficaces presentaciones de los mismos.

Unit 1. Introduction

• Objectives
• Introduction
• Principles
• Design
• Globalization, knowledge and curriculum
• Formal versus informal

Unit 2. Key components

• Objectives
• Introduction
• Key components
• Common European Framework for Reference for Languages Policy
• Hidden curriculum
• Cultural curriculum
• L2 curriculum

Unit 3. Creating materials

• Objectives
• Introduction
• Curriculum
• Syllabus
• Lesson Plan

Unit 4. Needs Analysis

• Objectives
• Introduction
• Principles
• Implementation
• Examples

Unit 5. Learning processes

• Objectives
• Introduction
• Theory
• Learner Centered versus Teacher Centered
• Differentiated learning
• Cooperative groups
• Bell ringers and exit tickets
• Feedback versus assessment

Unit 6. Learning outcomes

• Objectives
• Introduction
• Skills
• Content
• Attitude

Unit 7. Learning aims & objectives

• Objectives
• Introduction
• Learning aims
• Learning objectives
• Bloom´s taxonomy

Unit 8. Tasks & activities

• Objectives
• Introduction
• Task-based learning
• Practical application
• Authentic activities
• Practical application

Unit 9. Linguistic competence

• Objectives
• Introduction
• Theory
• Linguistic competence in education

Unit 10. Assessment

• Objectives
• Introduction
• Principles
• Formal assessment & evaluation
• Informal assessment

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Participación del estudiante: se evalúa teniendo en cuenta la participación en las sesiones presenciales virtuales, en foros y tutorías.
• Trabajos: en este criterio se valoran las actividades que el estudiante envía a través del aula virtual, tales como trabajos, proyectos o casos prácticos.
• Test de autoevaluación: al final de cada tema, los estudiantes pueden realizar este tipo de test, que permite al profesor valorar el interés del estudiante en la asignatura.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas	0
Estudio del material básico	60 horas	0
Lectura del material complementario	45 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de evaluación	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	180 horas	-

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Adam, S. (2004). Using learning outcomes: A consideration of the nature, role, application and implications for European education of employing 'learning outcomes`at the local, national and international levels. United Kindgom Bologna Seminar, 1-30. Edinburgh: Scottish Executive.
• Armstrong, P. (2019). Bloom's Taxonomy. Obtenido de Vanderbilt University: https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/blooms-taxonomy/
• Asociación Enseñanza Bilingüe. (2019). Asociación Enseñanza Bilingüe. https://ebspain.es/index.php/observatorio-eb-2
• Atlantic International University. (s.f.). Activity Theory. http://courses.aiu.edu/THEORIES%20OF%20LEARNING/9/9.pdf
• Benati, A. G. (2020). Key questions in language teaching. Cambridge University Press.
• Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (26 de December de 2014). Real Decreto 1105/2014https://www.boe.es/buscar/pdf/2015/BOE-A-2015-37-consolidado.pdf
• Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (3 de July de 2015). Orden ECD/1361/2015. https://www.boe.es/buscar/pdf/2015/BOE-A-2015-7662-consolidado.pdf
• Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (2015 de January de 3). Boletín Oficial del Estado. https://www.boe.es/eli/es/rd/2014/12/26/1105
• Pools, M. (s.f.). Task Based Learning. Obtenido de Languages.dk: https://www.languages.dk/archive/pools-m/manuals/final/taskuk.pdf
• TALE Project. (2015). Handbook of Assessment for Language Teachers. TALE.
• Zlatkin-Troitschanskaia, O., Toepper, M., Anand Pant, H., Lautenbach, & C., Kuhn, C. (Eds.). (2018). Assessment of Learning Outcomes in Higher Education. Springer.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante	0% - 40%
Trabajos, proyectos y/o casos	0% - 40%
Test de evaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Antonio Grau Sempere

Formación académica: Doctor en Filología Iberorromance y lingüística por la University of Texas at Austin. Especialidad en morfología prosódica en lenguas iberorromance.

Experiencia: Experiencia en docencia universitaria en EEUU en University of New Mexico, University of Texas at Austin, University of Evansville, Fairfield University y Wofford College. Actualmente, es profesor en la Facultad de Educación de la UNIR, impartiendo la asignatura de Curriculum and Course Degisn, y director de Trabajos Fin de Máster. Es autor de diversas publicaciones.

Líneas de investigación: Didáctica de lenguas; evaluación de departamentos de lenguas; morfología prosódica en español, catalán y portugués.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.