Presentación

Las Redes Sociales en Educación tiene como objetivo general dotar a los alumnos del Máster en Tecnología Educativa y Competencias Digitales de habilidades digitales en materia de comunicación y colaboración, a través del uso efectivo de diferentes redes para convertirlos en docentes conectados y conectores, que además sepan transmitir a su alumnado cómo usar las redes de manera segura y saludable, evolucionando así de un entorno personal de aprendizaje a una red personal de aprendizaje.

Como objetivos específicos, al concluir con éxito la asignatura, los alumnos habrán logrado los siguientes objetivos:

• Comprender la importancia del contexto digital que nos rodea en la sociedad actual: Internet, web social y dispositivos móviles.
• Entender la necesidad de convertirse en un docente conectado y conector en cualquier organización educativa.
• Empezar a adquirir las competencias de un community manager educativo para afrontar una adecuada comunicación en medios digitales en un contexto educativo.
• Aprende qué es el personal learning environment (PLE) y cómo evolucionarlo a una personal learning network (PLN) sólida y sostenible.
• Aprender qué es la curación de contenidos y cómo aplicarla en el contexto educativo.
• Conocer y utilizar herramientas para realizar una curación de contenidos colaborativa y social.
• Conocer los diferentes tipos de redes sociales existentes y determinar su importancia en el ámbito educativo.
• Profundizar en la importancia de conocer y gestionar tu identidad digital y el papel que juega en el PLE de una organización educativa.
• Seleccionar las redes sociales más adecuadas para que una organización educativa tenga presencia.
• Conocer cuáles son las funciones de un community manager educativo.
• Definir, organizar y secuenciar las tareas del community manager en una organización educativa.
• Diseñar y crear documentos que faciliten la labor del community manager.
• Conocer algunas herramientas para la administración de redes sociales.
• Definir un plan de comunicación y presencia en redes sociales para una organización educativa, estableciendo las líneas de actuación, la estrategia, los objetivos, el público, los contenidos, etc.
• Conocer diferentes herramientas para medir o evaluar los resultados del plan en redes sociales.
• Conocer diferentes amenazas del uso no saludable de las redes sociales en educación.
• Aprender a valorar y poner en práctica estrategias para el bienestar digital.

Competencias básicas

• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10:Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1: Aplicar los conocimientos adquiridos a las funciones pedagógicas básicas de docencia, investigación, y apoyo al sistema educativo.
• CG2: Ser capaces de aplicar en un aula una red de conocimiento compartido, adaptando su contenido a los intereses y capacidades de los alumnos.
• CG6: Utilizar los recursos tecnológicos en la transferencia de conocimiento.
• CG10: Promover el uso seguro, legal y ético de la información digital y de las TIC en el ámbito educativo, incluyendo el respeto por los derechos de autor, la propiedad intelectual y la documentación apropiada de las fuentes de información.

Competencias específicas

• CE4: Entender cómo se distribuye, presenta y gestiona la comunicación digital.
• CE5: Analizar diferentes formatos de comunicación, y saber adaptar estrategias y modos de comunicación a destinatarios específicos en el ámbito educativo.
• CE10: Diseñar, aplicar y evaluar herramientas para la creación y gestión de redes sociales en el ámbito de la investigación sobre tecnología educativa y competencias digitales.

Competencias transversales

• CT2: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT3: Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.

Tema 1. Redes sociales como canales de comunicación en medios digitales

• Introducción y objetivos
• Relación de la asignatura con la competencia digital docente
• Servicios de redes sociales
• Tipos de redes sociales
• Redes sociales educativas
• Pautas para la creación de perfiles en redes sociales
• La identidad digital del docente
• La figura del docente conectado y conector
• La presencia de una organización educativa en redes sociales
• La identidad digital del centro

Tema 2. Uso didáctico de las redes sociales y curación de contenidos

• Introducción y objetivos
• Las redes sociales como espacio de aprendizaje
• Cómo integrar las redes sociales en el aula
• Usos concretos de las redes sociales
• Criterios a la hora de seleccionar una red social
• Curación de contenidos: qué es y cómo llevarla a cabo
• Herramientas de curación de contenidos

Tema 3. Del PLE a la PLN

• Introducción y objetivos
• Entorno personal de aprendizaje docente
• Entorno personal de aprendizaje de aula
• Evolución a la red personal de aprendizaje
• Entorno de aprendizaje de una organización educativa

Tema 4. El papel de un community manager educativo

• Introducción y objetivos
• Competencias de la figura del docente conectado y conector
• El community manager de una organización educativa
• Funciones del community manager de una organización educativa
• El plan de comunicación en un centro educativo
• Organización
• Documentos para la organización del community management en educación
• Herramientas de gestión de redes sociales

Tema 5. La comunicación en la comunidad educativa. Plan de comunicación de una organización educativa en los medios sociales

• Introducción y objetivos
• El plan de comunicación de centro en medios sociales: escucha, planificación y actuación
• ¿Qué es y por qué es necesario?
• Fases para la elaboración del plan
• Análisis previo
• Planificación
• Ejecución de la estrategia
• Monitorización y medición
• Legislación
• Comunicación corporativa
• Comunicación interna en el centro educativo
• Comunicación externa y responsabilidad social corporativa
• Gestión y comunicación de crisis

Tema 6. Marketing educativo y redes sociales. Fundamentos

• Introducción y objetivos
• El marketing educativo: su importancia y aspectos generales
• El gabinete de comunicación de un centro educativo
• El Plan estratégico de marketing y comunicación
• Captación y fidelización de alumnos
• Branding educativo e identidad diferencial
• El centro educativo y su marca

Tema 7. De la identidad del centro a la estrategia offline. Herramientas de marketing digital

• Introducción y objetivos
• Modelos estratégicos de marketing promocional
• Canales y técnicas de marketing educativo offline
• Elementos clave en el marketing digital educativo
• El centro educativo y su sitio web
• El papel de los social media

Tema 8. Uso saludable de las redes sociales

• Introducción y objetivos
• Ergonomía
• Bienestar digital
• Uso responsable de las redes sociales
• Netiqueta en las redes sociales

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas	0
Estudio del material básico	60 horas	0
Lectura del material complementario	45 horas	0
Trabajos, casos prácticos, test de autoevaluación	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Realización de examen final	2 horas	100%
Total	180 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Álvarez, D., Castañeda, L., Arjona, J. y Magro, C. (2016). Entornos organizacionales de aprendizaje para escuelas que aprenden en el siglo XXI, en Democracia y educación en el siglo XXI. La obra de John Dewey 100 años después: Libro de actas del XVI congreso nacional y VII congreso iberoamericano de pedagogía [celebrado del] 28 al 30 de junio de 2016, facultad de educación, universidad complutense de madrid(1288-1299). Sociedad Española de Pedagogía.
• Asociación Espiral, Educación y Tecnología (2019). REVISTA DIGITAL enTERA2.0- Competencia Digital Docente, 7.
• Carretero, Y., Punie, R., Vuorikari, M. y O’Keefe, W. (Eds.). (2018). JRC Science for Policy Report. Publications Office of the European Union.
• Castañeda, L. y Adell, J. (Eds.) (2013). Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Marfil.
• De Haro, J. J. (2010). Redes sociales para la educación. Anaya Multimedia.
• García, M. J. (2019, Marzo 4). Cómo usar las Redes Sociales para enseñar a aprender con divertidos storytelling. Revista UNIR.
• INTEF. (2018). Credenciales Digitales Abiertas para el Reconocimiento de Competencias. Caso práctico de uso. Junio 2018. INTEF.
• INTEF. (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. Septiembre 2017. INTEF.
• Kluzer, S. y Pujol, L. (2018). DigComp into Action - Get inspired, make it happen.
• Tourón, J. y Martín, D. (2019). Aprender y enseñar en la universidad hoy. UNIR Editorial.
• Trujillo, F., Álvarez, D., Montes, R., Segura, A. y García, M. J. (2020). Aprender y educar en la era digital: marcos de referencia. Fundación ProFuturo.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE Y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante	0% - 40%
Trabajos, proyectos y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Raúl Bermejo

Formación académica: Diplomado en Educación Infantil y graduado en Educación Primaria. Ha realizado un postgrado de Experto en Intervención Logopédica, un máster en Neuropsicología y varios cursos de formación como ABP, actividades interactivas en el aula y didáctica de las matemáticas.

Experiencia: Ha ejercido durante cinco años como tutor de Educación Infantil en un colegio concertado. Es especialista en creatividad y coordinador del proyecto Creatividad, en todas las etapas educativas, desde primer ciclo de Educación Infantil hasta Bachiller. Además, ha estado otros cinco años en un programa de Servicios Sociales. Ha publicado los libros Thinks for kids: desarrolla el pensamiento creativo (2016), con 14 actividades que ayudan a los más pequeños a desarrollar sus habilidades sociales, su creatividad y la toma de decisiones; Ser Maestro (2017), ya en su séptima edición y publicado en más de 12 países y El viaje cósmico de Saturnino (2018), un cuento infantil para niños de 3 años en adelante. Ha tenido presencia en los medios con La vida secreta de los niños (2016-2017), un programa televisivo que es una adaptación del prestigioso formato para Channel 4 y que resultó premiado como Best Popular Factual Programme en los Broadcast Awards 2016. Por su parte, Maneras de Educar (2017) es un programa que recorre los colegios con las metodologías más innovadoras del mundo educativo en España.

María del Mar Soria

Formación académica: Licenciada en Periodismo y doctora en Comunicación por la Universidad de Málaga. Máster en Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. Acreditada como profesora contratada doctora por ANECA. Formación en Comunicación Social y Social Media.

Experiencia: Docente en grado y postgrado universitario en las áreas de Periodismo, Publicidad y Relaciones Públicas, Marketing Digital y Comunicación Audiovisual. Directora de programas de capacitación profesional y participante en programas MBA. Participante en proyectos de innovación educativa para la aplicación de nuevos métodos docentes basados en los medios digitales. Experiencia profesional en medios de comunicación y gabinetes de comunicación. Autora del manual La gestión estratégica de las relaciones públicas en organizaciones sociales (Editorial UOC), y de una decena de libros de certificación profesional en Marketing y Comunicación. Autora de más de 30 artículos en revistas indexadas nacionales e internacionales con trabajos sobre Web 2.0 y Tercer Sector, Ciudadanía 2.0 y comunicación y género. Participante en congresos científicos vinculados con las áreas de Comunicación y Educación.

Miguel Ángel Ruiz

Formación académica: Ingeniero técnico de Minas por la Universidad Politécnica de Madrid, máster en Energía y Combustibles del Futuro por la Autónoma de Madrid, máster en Formación del Profesorado por la Universidad de Nebrija y doctorando en Educación, TIC y Educación a Distancia por la Universidad de La Laguna.

Experiencia: Ha trabajado en la enseñanza formal e informal, disfrutando de una beca de formación durante más de un año en el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF). También ha trabajado como asesor educativo. Sus líneas de investigación se centran en la evaluación del impacto de las políticas educativas en el ámbito de la integración de las TIC en los centros de enseñanza.

Carlos José González

Formación académica: Licenciado en Pedagogía por la Universidad de La Laguna. Posteriormente cursó el Máster TIC en Educación por la Universidad de Salamanca, para terminar siendo doctor en Ciencias de la Educación por la misma Universidad. Ha realizado multitud de cursos relacionados con las tecnologías en el ámbito educativo.

Experiencia: Su experiencia docente se relaciona con la docencia impartida en diferentes universidades en diferentes grados y másteres. También formó parte de la red social IneveryCrea, como uno de los impulsores de la misma. Realiza formación del profesorado e imparte distintas charlas y conferencias relacionadas con la integración de las TIC en el ámbito educativo. Sus líneas de investigación se vinculan con la integración de las tecnologías de la información y la comunicación. Pertenece al grupo de investigación Edullab ( Laboratorio de nuevas tecnologías de la Universidad de La Laguna) , en el que intentan dar respuesta a cuestiones como: e-learning, formación del profesorado, etc. Le apasiona el estudio de la web 2.0 y las redes sociales aplicadas a la educación. También colabora en otros grupos de investigación relacionados con la misma temática.

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estás trabajando.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula virtual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. Tambén puedes consultar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.