Denominación de la asignatura

Didáctica de la Lectura
Máster al que pertenece
Máster Universitario en Didáctica de la Lengua en Educación Infantil y Primaria
Créditos ECTS
6
Cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Obligatoria

Presentación

El aprendizaje de la lectura va a determinar, en gran parte, el rumbo del resto de aprendizajes de la etapa escolar. Pero la enseñanza de la lectura no es únicamente dotar a nuestros alumnos de unos rudimentos decodificadores básicos propios de los primeros estadios de aprendizaje, sino acompañarles en un largo pero apasionante camino que pasará por trabajar la comprensión y velocidad lectora, la lectura expresiva y que tendrá sus más preciosos frutos en la educación literaria. De este modo, los niños no solo harán un uso práctico y utilitario de la lectura, sino que se convertirán en lectores interesados y competentes y desarrollarán su creatividad, su inteligencia y su capacidad de establecer nexos entre el mundo y la literatura como un método más de aprendizaje.

Así pues, la asignatura Didáctica de la Lectura trazará un itinerario que partirá de los aspectos sociales y culturales del código escrito. Posteriormente, ahondará en la propia didáctica de la lectura desde las aportaciones de grandes pedagogos a este campo a los modelos concretos propuestos para el aprendizaje y sus fases y la planificación, evaluación y mediación que debe asumir el maestro en este itinerario. Asimismo, se ofrecerán metodologías, recursos y materiales para facilitar el proceso de enseñanza de la lectura. En un segundo estadio, nos centraremos en el campo de la educación literaria, el papel del maestro en ella (mediador y seleccionador de materiales) y sus principales herramientas: la animación a lectura y las bibliotecas de aula y de centro. Tras cursar la asignatura, se poseerán unos sólidos conocimientos y una amplia gama de recursos que garantizarán que el maestro podrá establecer los necesarios lazos entre los libros y los niños, para que la literatura les acompañe toda la vida.

Competencias

Competencias básicas

  • CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG2. Describir y saber aplicar en diferentes contextos las diferentes metodologías didácticas que han orientado la práctica docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua en la Eduación Infantil y Primaria.
  • CG3. Conocer y valorar las diferentes metodologías que orientan la práctica docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Lengua y la Literatura Españolas.
  • CG4. Valorar recursos didácticos, actividades, materiales y programas de formación para los distintos niveles curriculares y adaptarlos al perfil de los alumnos.
  • CG5. Justificar la selección de métodos de enseñanza de acuerdo a los diferentes niveles de aprendizaje.
  • CG6. Adaptar los modelos de enseñanza a las necesidades concretas de los alumnos.
  • CG8. Desarrollar y gestionar estrategias que estimulen el esfuerzo del estudiante y promuevan su capacidad para aprender por sí mismo y junto a otros, la toma de decisiones, así como su autonomía e iniciativa personales.

Competencias específicas

  • CE11. Adquirir una comprensión detallada y fundamentada de los aspectos teórico-prácticos y de la metodología que orienta la didáctica del código escrito atendiendo a la diversidad textual.
  • CE12. Predecir, analizar y evaluar materiales de diferentes proyectos editoriales a fin de deducir qué metodología es la que predomina en la enseñanza de la lengua escrita y cuáles son las carencias y/o beneficios de dichos materiales.
  • CE13. Adquirir un conocimiento especializado, actualizado y fundamentado sobre las metodologías existentes para la iniciación, desarrollo y animación a la lectura en las distintas fases de la etapa escolar.
  • CE14. Diseñar materiales didácticos y herramientas de evaluación para la enseñanza de los principales géneros discursivos de la lengua desde un punto de vista transversal y multidisciplinar.

Competencias transversales

  • CT1. Organizar y planificar las tareas aprovechando los recursos, el tiempo y las competencias de manera óptima.
  • CT3. Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.
  • CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Contenidos

Tema 1. De la oralidad a la cultura escrita: aspectos sociales y culturales del código escrito
El habla
La escritura
La lectura

Tema 2. El aprendizaje de la lectura
Aportaciones de grandes pedagogos a la enseñanza de la lectura
Teoría constructivista sobre el aprendizaje de la lectura
El momento propicio para empezar a leer
Fases del aprendizaje de la lectura

Tema 3. Principios didácticos para la enseñanza de la lectura
Planificación
Comprensión lectora
Velocidad lectora
La lectura expresiva
El papel del maestro
La evaluación

Tema 4. Metodología, recursos y materiales para la enseñanza de la lectura
Metodología
Modelos ascendentes y descendentes
Recursos y materiales
Tipos de letra

Tema 5. La competencia lectora, la educación literaria y la alfabetización en imágenes en el siglo XXI
La competencia lectora
La educación literaria
La alfabetización en imágenes
Alfabetización funcional en el siglo XXI

Tema 6. Participación y mediación en las competencias lectoras
El maestro como mediador
Selección y valoración de la literatura

Tema 7. Animación a la literatura: diseño y planificación
Animación a la literatura
Plan lector
Actividades no planificadas

Tema 8. Recursos y materiales para la animación a la lectura
Tipos de literatura infantil
Actividades de extensión de la lectura

Tema 9. La biblioteca de aula y la biblioteca de centro: creación y dinamización
La biblioteca de aula
La biblioteca de centro
Dinamización de las bibliotecas de aula y de centro


Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones Presenciales Virtuales     20
Lecciones magistrales    12
Estudio Personal de material básico     50 
Lectura de material complementario    14
Trabajos, casos prácticos, test    29  
Tutorías    16 
Trabajo colaborativo     7 
Examen final presencial     2  
Total
     150  

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1

Meek, M. (2004). En torno a la cultura escrita (pp. 48-73). México: Fondo de Cultura Económica.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Tema 3

Díez-Navarro, M. C. (2002). El piso de debajo de la escuela (pp. 179-186). Barcelona: Editorial Graó.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Tema 4

Bettelheim, B. y Zelan, K. (2009). Aprender a leer (3ª ed.) (pp. 13-41). Barcelona: Editorial Crítica.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Tema 5

Spink, J. (1990). Niños lectores. Un estudio (pp. 93-106). Madrid: Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Tema 7

Pernas, E. (2009). Animación a la lectura y promoción lectora. En P. López y J. C. Santos (ed.), Guía para bibliotecas escolares (pp. 261-290). A Coruña: Servicio de Publicaciones Universidade da Coruña.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

*Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.

Bibliografía complementaria

Arizpe, E. y Styles, M. (2004). Lectura de imágenes. Los niños interpretan textos visuales. México: Fondo de Cultura Económica.

Bigas, M. y Correig, M. (2008). Didáctica de la lengua en Educación Infantil. Madrid: Síntesis.

Ceballos, I. (2016). Iniciación literaria en Educación Infantil. Logroño: Universidad Internacional de La Rioja.

Chambers, A. (2014). Dime. Los niños, la lectura y la conversación. México: Fondo de Cultura Económica.

Clemente, M. (2008). Enseñar a leer. Bases teóricas y propuestas prácticas. Madrid: Pirámide.

Colomer, T. (2010). Introducción a la literatura infantil y juvenil actual. Madrid: Síntesis.

Fons, M. (2010). Leer y escribir para vivir. Alfabetización inicial y uso real de la lengua escrita en la escuela. Barcelona: Graó-La Galera.

Mendoza, A. (1998). Conceptos clave en Didáctica de la Lengua y la Literatura. Barcelona: Universitat de Barcelona y Horsori.

Mendoza, A. (2008). Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid: Pearson.

Mendoza, A., López, A. y Martos, E. (1996). Didáctica de la Lengua para la Enseñanza Primaria y Secundaria. Madrid: Akal.

Solé, I. (2005). Estrategias de lectura. Barcelona: Graó.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación en foros y otros medios participativos

0

10

Realización de trabajos, proyectos y casos

0

20

Lecturas complementarias

0

10

Prueba de evaluación final

0

60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

María Concepción Jiménez Fernández

Formación académica: Doctora en Documentación por la Universidad de Salamanca, Licenciada en Documentación por la Universidad de Extremadura y Diplomada en Biblioteconomía y Documentación por la Universidad de Granada.

Experiencia: Ha trabajado como docente en la Universidad de Málaga. En la actualidad es responsable de la biblioteca municipal de Azuaga (Badajoz) y directora de la revista Mi Biblioteca (www.mibiblioteca.org), publicación de difusión internacional editada por la Fundación Alonso Quijano para el fomento de la lectura (www.alonsoquijano.org).

Líneas de investigación: Didáctica de la lengua y tecnologías.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!