Última revisión realizada: 09/06/2020

Presentación

En esta asignatura centraremos la atención sobre los retos que plantea la elaboración de contenidos multimedia y los elementos básicos que se han de considerar. El desarrollo de multimedia educativa necesita ser abordado como un proyecto dividido en fases. Tras una fase de análisis es preciso construir un modelo de curso que dé coherencia, contexto y finalidad a cada componente multimedia. A partir de ahí se ofrecen unos procedimientos de trabajo para los expertos en contenido que facilitan la coordinación con el equipo de producción.

La variedad de medios y la complejidad potencial de su sincronización hacen aconsejable que la elaboración de cada tema multimedia se lleve a cabo mediante el uso de técnicas que sirven para pensar, visualizar y plasmar el proyecto de forma sistemática y profesional.

La producción de trabajos multimedia requiere coordinar a un equipo de expertos, cuyo número puede ser elevado en la medida en que el proyecto lo pida. En todo caso, las tareas de las personas que componen el equipo de producción son muy variadas y, si se trata de pocas personas, habrán de ser repartidas entre quienes tienen formación y competencia para llevarlas a cabo. Prestaremos especial atención a necesidades y tareas de carácter técnico.

La virtualización de los contenidos no es posible sin una formación técnica suficiente y el dominio de algunas herramientas de autor. Para finalizar la asignatura, se aportan una serie de sugerencias y referencias que deberán ser aplicadas para elaborar muestras reales de producción multimedia.

Competencias

Competencias básicas

• CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

• CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

• CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

• CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

• CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1. Que el estudiante analice y adquiera conocimiento del estado actual de la tecnología educativa, de los sistemas de gestión de aprendizaje y de las redes sociales actuales para un uso acorde con metodologías de enseñanza y aprendizaje online.

• CG2. Que el estudiante conozca y utilice la tecnología existente para implementar las metodologías, técnicas, estrategias y modelos sobre enseñanza, aprendizaje y participación social online.

• CG3. Que el estudiante conozca y utilice metodologías, técnicas y estrategias educativas y sociales en entornos de aprendizaje onlineformales e informales.

• CG4. Que el estudiante aprenda a diseñar modelos de aprendizaje formal e informal, así como modelos de contribución y participación en redes sociales generalistas y temáticas, y cómoaplicarlos a entornos e-learning.

Competencias específicas

• CE9. Diseño y redacción de contenidos educativos dependientes de la plataforma y del dispositivo online, con utilización de las redes sociales temáticas como medio de comunicación social. Virtualización de contenidos educativos para su utilización en plataformas educativas online.

Competencias transversales

• CT1. Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.

• CT2. Conocer y utilizar con habilidadlos mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.

• CT3. Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.

• CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Contenidos

Tema 1. Multimedia interactiva
Qué son los contenidos multimedia
Ventajas e inconvenientes potenciales
Reto: pensar de forma interactiva
Diseño y arquitectura de los contenidos

Tema 2. Modelo de curso
Enfoque de proyecto
Construcción del modelo de curso
Desarrollo de los contenidos

Tema 3. El guión multimedia
Habilidades y competencias del guionista
Sugerencias básicas para escribir
Técnicas para construir los contenidos

Tema 4. La producción multimedia
Componentes / roles en el equipo de producción
Estándares SCORM
Acceso a bancos de imágenes, audio y vídeo

Tema 5. Herramientas de autor
Herramientas para edición de imagen, audio, vídeo y animaciones
Herramientas para integración de contenidos multimedia
Agregación de contenidos SCORM

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Prácticas. Se trata de actividades de diferentes tipos repartidas a lo largo de la asignatura.
• Trabajo final. Es la actividad más importante ya que en ella pondrás en práctica todo lo aprendido. Su elaboración y entrega debes hacerlas en la última semana una vez hayas visto todos los contenidos.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica.

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria.

Castells, M. (2017). El panóptico digital. Vanguardia dossier, 63, 74-77.

Costa, T. (2017). Instagram como herramienta para la creación de un museo social y online. El uso que le otorgan museos de arte contemporáneo. TFM. Departamento de Medios, Comunicación y Cultura. Universitat Autónoma de Barcelona, Barcelona, España. Recuperado de https://tinyurl.com/y7ybvtk8

Oinas-Kukkonen, H., Win, K. T., Karapanos, E., Karppinen, P. y Kyza, E. A. (Eds.). (abril, 2019). Persuasive Technology: Development of Persuasive and Behavior Change Support Systems. Trabajo presentado en la 14th International Conference, Persuasive 2019, Limassol, Cyprus.

Roitberg, S. (2018). Expuestos. Las nuevas reglas del mundo transparente. Argentina: Penguin Random House.

Van Dijck, J. (2016). La cultura de la conectividad. Una historia crítica de las redes sociales. Buenos Aires: Siglo XXI.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado en la programación semanal. En ella se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

El sistema de evaluación de la asignatura es el siguiente:

Profesorado

Pedro Enrique Espitia Zambrano

Formación académica: Doctor en Ingeniería Sociedad y Gestión del Conocimiento y Doctorando en Nuevas Perspectivas en Documentación, Comunicación y Humanidades en el campo de las Tecnología. Consultor en proyectos de Comunicación y estrategia en empresas y universidades.

Currículum: Investigador. Colaborador en proyectos Erasmus+ de la Unión Europea. CEO de empresas de tecnología y economía naranja. Profesor en UNIR, U. Santo Tomás, U. Distrital, U. Pedagógica Nacional, , Autónoma y Areandina (Colombia). Asesor en el TEC de Monterrey (México), LCI LaSalle College, Barcelona y U. Cundinamarca. Director de grupos de investigación. Editor y Par evaluador de revistas internacionales. Directivo universitario en diferentes encargos. Diseñador de contenidos virtuales y cursos.

Líneas de investigación: Educación trasnformadora. Diseño inclusivo, diseño empático. Nuevas perspectivas desde el pensamiento de diseño. Diseño, comunicación, cultura y género. Comunicación asertiva de la ciencia.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible, que te ayudará a recordar cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.