Denominación de la asignatura

Didáctica de los Procesos Sanitarios
Máster al que pertenece
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria
Especialidad Procesos Sanitarios
Créditos ECTS
6
Cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Optativa

Presentación

El alumno conocerá los aspectos teórico-prácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje, los diferentes enfoques de enseñanza y los modelos y teorías pedagógicas aplicables en el ámbito de los procesos sanitarios.

Se trabajará la selección y diseño de recursos y actividades, así como las diferentes estrategias metodológicas que puedan resultar significativas para el alumnado.

Se conocerán las diferentes formas de evaluación, sus finalidades y tipos, así como las dificultades de aprendizaje que entrañan los módulos de esta especialidad.

En esta asignatura vamos a intentar crear, fase a fase, un proyecto de formación centrado en la especialidad de Procesos Sanitarios. Para conseguirlo nos centraremos en un primer momento en conocer tanto la faceta del profesor como el análisis de la realidad del alumnado.

Nuestro alumnado vive en la sociedad digital, por lo que nos detendremos específicamente en este ámbito, debido a la importancia de la adquisición de esta competencia.

Competencias

Competencias básicas

  • CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

Competencias generales

  • CG6. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
  • CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

Competencias específicas

  • CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
  • CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • CE21. Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

Competencias transversales

  • CT4. Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los miembros de la comunidad educativa.

Contenidos

Tema 1. Didáctica general y estrategias de aprendizaje
Lección magistral: Resumen del tema 1
La comunicación didáctica
La planificación didáctica

Tema 2. El rol docente en Formación Profesional
Lección magistral: Resumen del tema 2
La educación y los docentes después del meteorito
Decálogo del aprendizaje posdigital
Profesores emocionantes y entornos de aprendizaje estimulantes
Cinco dimensiones de los profesores expertos
Los nuevos roles del profesor

Tema 3. Análisis de la realidad del alumnado
Lección magistral: Resumen del tema 3
El rol del alumno
¿Cómo aprenden los estudiantes?
Estilos de aprendizaje
Metacognición

Tema 4. Teorías del aprendizaje
Lección magistral: Resumen del tema 4
Introducción
Teorías del aprendizaje
Teorías implícitas
Las teorías implícitas en la FP
El modelo de formación profesional dual
Taxonomía de Bloom y el modelo SAMR

Tema 5. Diseño instruccional
Lección magistral: Resumen del tema 5
Introducción
El diseño instruccional
Análisis
Diseño
Desarrollo
Implementación
Evaluación
El diseñador instruccional

Tema 6. Estrategias didácticas. Las TIC y la taxonomía de Bloom
Lección magistral: Resumen del tema 6
Introducción
Las TIC están cambiando las estrategias didácticas
Estrategias didácticas docentes con TIC
Estrategias y recursos TIC asociados a la taxonomía de Bloom

Tema 7. Estrategias didácticas. El cambio metodológico
Lección magistral: Resumen del tema 7
El cambio metodológico al que invita la tecnología
Gamificación
Clase invertida (flipped classroom)
El aprendizaje basado en proyectos (APB)

Tema 8. Actividades en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Lección magistral: Resumen del tema 8
Introducción
Hacia una enseñanza personalizada
Situaciones de aprendizaje en la enseñanza personalizada
Técnicas que favorecen la enseñanza personalizada
Programación personalizada del proceso de enseñanza-aprendizaje
Guía del trabajo autónomo
Diseño de actividades
Actividades

Tema 9. Recursos didácticos
Lección magistral: Resumen del tema 9
Los recursos, medios y materiales didácticos
Funciones de los recursos didácticos en Formación Profesional
Tipos de recursos didácticos
Elaboración y selección de materiales y recursos didácticos
Elaboración de recursos digitales
Los derechos de autor

Tema 10. Selección y clasificación de recursos
Lección magistral: Resumen del tema 10
Introducción
Metodología para la elaboración de un repertorio
Clasificación de recursos
Búsqueda y selección de recursos
Análisis (catalogación y valoración crítica) de recursos
Presentación del repertorio de recursos

Tema 11. Creación de un entorno virtual de aprendizaje
Lección magistral: resumen del tema 11
Conocer los entornos virtuales de aprendizaje
Elementos para la creación de un EVA
Herramientas de comunicación en los EVA
Conocer ejemplos concretos de EVA en la especialidad de Procesos Sanitarios

Tema 12. Evaluación en Formación Profesional
Lección magistral: Resumen del tema 12
Conocer la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Identificar la evaluación como un proceso de mejora educativa
Conocer las características de la evaluación en la Formación Profesional
Identificar los diferentes tipos de evaluación y su momento de aplicación

Tema 13. Aspectos específicos de aprendizaje en la Formación Profesional Sanitaria
Lección magistral: resumen del tema 13
La Formación Profesional Sanitaria y sus características específicas
La Formación Profesional y sus retos
La formación dual y su fundamento curricular
La Formación Profesional a distancia
Ejemplos de metodologías de aprendizaje en la Formación Profesional Sanitaria

Tema 14. Instrumentos de evaluación
Lección magistral: Resumen del tema 14
Técnicas de evaluación en FP
Instrumentos para la evaluación en FP
Instrumentos de evaluación como instrumentos de regulación y estímulo
Ejemplos de instrumentos de evaluación en la FP de la familia de sanidad

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones Presenciales Virtuales
30
Lecciones magistrales
12
Estudio Personal de material básico
39
Lectura de material complementario
15
Realización de trabajos, casos, test
25
Tutoría individual y grupal
16
Trabajo colaborativo, foro, chat, debates
7
Examen Final Presencial
2
Total
150

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Tema 1

Hernández, C. A. y Guárate, A. Y. (2017). Modelos didácticos para situaciones y contextos de aprendizaje. Narcea Ediciones.
Páginas 21-37.
ISBN: 9788427723511.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 2

González, R. (2015). Manual de emergencia para agentes de cambio educativo. Ciudad de México: Ediciones Granica.
Páginas 53-73.
ISBN: 9786070093265.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 3

Wisker, G., Exley, K., Antoniou, M. y Ridley, P. (2014). Trabajando individualmente con cada estudiante: tutoría personalizada, coaching, mentoría y supervisión en Educación Superior. Madrid: Narcea Ediciones.
Páginas 85-99.
ISBN: 9788427718807.
Disponible en la biblioteca de la UNIR.

Tema 4

Ros, A., y Chisvert, M. J. (2018). Las investigaciones sobre las teorías implícitas del profesorado de formación profesional en el estado español. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(1), 97-115.
Páginas 99-103.
Disponible a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Calvillo, A. J. y Martín, D. (Coords.). (2017). The Flipped Learning: guía gamificada para novatos y no tan novatos. Madrid: Universidad Internacional de La Rioja.
Páginas70-74.
ISBN: 978-84-16602-68-1.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 5

Williams, P., Schrum, L., Sangrá, A. y Guárdia, L. (2001). Fundamentos del diseño técnico pedagógico en e-learning. Barcelona: UOC.
Páginas 21-31.
Disponible en http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.+MODELOS+DE+DISE%C3%91O+INSTRUCCIONAL.pdf

Tema 6

Cacheiro, M. L., Sánchez, C. y González, J. M. (2016). Recursos tecnológicos en contextos educativos. Madrid: UNIR.
Páginas 77-94.
ISBN: 9788436269727.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 7

Pradas, S. (2017). Neurotecnología educativa: la tecnología al servicio del alumno y del profesor. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Apartados 2, 2.1 y 2.2
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Escribano, A. y Del Valle, Á. (2010). Aprendizaje basado en problemas (ABP): una propuesta metodológica en educación superior. Madrid: Narcea Ediciones.
Páginas19-29.
ISBN: 978-84-277-1575-2.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 8

Javaloyes, J. J. (2010). Cómo personalizar la educación: una solución de futuro. Madrid: Narcea Editorial.
Páginas 85-101.
ISBN: 84-277-1559-5.
Disponible en Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 9

González, M. (2018). Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo (MF1443). La Rioja: Tutor Formación.
Páginas 6-16.
ISBN: 9788416482603.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Cacheiro, M. L. (2014). Educación y tecnología: estrategias didácticas para la integración de las TIC. Madrid: UNED.
Páginas 265-276.
ISBN: 9788436267716.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 10

Cerezo, L. (2013). Fuentes de información en línea sobre formación y orientación laboral [Trabajo de Fin Máster]. Madrid: Universidad Complutense de Madrid.
Páginas 16-30.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 11

Olmedo, R. (2012). Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo (MF1443_3). Málaga: IC Editorial.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 12

García, P. (2013). Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje en formación profesional para el empleo. CEP.
Páginas 14-33 y 36-44.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 13

Mira, J. L. (2012). La Formación Profesional, movilidad y mercado único. ¿Qué falta todavía? Nueva Revista, 141, 62-79.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Araya, I. (2008). La formación dual y su fundamento curricular. Revista Educación, 32(1), 45-61.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 14

García, P. (2013). Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje en formación profesional para el empleo. CEP.
Páginas 36-49.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Pozo, J. A. (2013). Competencias profesionales: herramientas de evaluación: el portafolios, la rúbrica y las pruebas situacionales. Madrid: Narcea Ediciones.
Páginas 37 a la 74.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Bibliografía complementaria

Brunet, I. y Moral, D. (2017). Origen, contexto, evolución y futuro de la formación profesional. Tarragona: URV.

Carrasco, J. B. (2009). Una didáctica para hoy. Cómo enseñar mejor. Madrid: Rialp.

Castejón, J. L., González, M. C., Gilar, R. y Miñano, P. (2013). Psicología de la educación. Alicante: Editorial Club Universitario.

Cervera, D. (2010). Didáctica de la tecnología. Barcelona: Editorial Graó.

De la Herrán, A. y Paredes, J. (2008). Didáctica General. La práctica de la enseñanza en Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Madrid: McGraw-Hill.

Díaz-Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología y comunicación educativas, 20(41), 4-16.

Giovannini, A. (2010). Profesor en acción. El proceso de aprendizaje. La enseñanza del español en siglo XXI, autonomía y competencia comunicativa... (Vol. 1). Madrid: Edelsa.

Gutiérrez, P. (2016). Humanizar la utilización de las TIC en educación. Madrid: Dykinson.

Innovación, y Cualificación (2013). Guía para el docente y solucionarios: docencia de la formación profesional para el empleo. Málaga: IC Editorial.

Johnson, D. y Jhonson, R. (2014). La evaluación en el aprendizaje cooperativo. Cómo mejorar la evaluación individual a través del grupo. Madrid: SM.

López-Gómez, E., Fuentes, J. L., Cacheiro, M. L. y Camilli, C. (2017). Didáctica general y formación del profesorado. Madrid: Universidad Internacional de La Rioja.

Merlo, J. A. (2003). La evaluación de la calidad de la información web: aportaciones teóricas y experiencias prácticas. En F. F. Zapico (Coord.), Recursos informativos: creación, descripción y evaluación (pp. 101-110). Badajoz: Junta de Extremadura, Consejería de Educación.

Pozo, J. (1997). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid: Ediciones Morata.

Ruiz-Velasco, E. (2013). Constructivismo, construccionismo y robótica. Madrid: Ediciones Díaz de Santos.

Saldis, N. E., Penci, M. C. y Gianna, V. (2014). Sensores: una exitosa experiencia interdisciplinar en la enseñanza de las ciencias. Argentina: Editorial Brujas.

Sánchez, M. F. (Coord.). (2017). Orientación profesional y personal. Madrid: UNED.

Teixes, F. (2014). Gamificación: fundamentos y aplicaciones. Barcelona: UOC.

 

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60 % de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40 % de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación en foros y otros medios participativos

0 %

40 %

Realización de trabajos, proyectos y casos

0 %

40 %

Test de autoevaluación

0 %

40 %

Examen final presencial

60 %

60 %

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!