Denominación de la asignatura

Persona, Matrimonio, Familia
Máster al que pertenece
Máster Universitario en Orientación Educativa Familiar
Créditos ECTS
6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Obligatoria

Presentación

La asignatura de Persona, Matrimonio, Familia es introductoria en el Máster de Orientación Educativa Familiar. El objetivo principal es conocer cómo es la persona humana para entender la naturaleza de las relaciones amorosas. La mejora de la persona depende de las relaciones interpersonales, siendo el ámbito familiar donde cada uno conoce quién es, aprende a amar y comprende cómo deben ser las relaciones. La familia es también el ámbito donde se produce la normalización afectiva, tan necesaria para la adquisición de las virtudes. Por eso es tan importante conocer cómo son las relaciones entre los miembros de la familia y cuáles son las estrategias de resolución de los principales conflictos familiares.


Se pretende la adecuada comprensión de qué significa amar para la persona humana, aceptando que es el mejor modo de perfeccionarse como persona. En el amar personal es necesario entender las claves de cómo es el amor humano, lo que implica conocer cuál es el valor de la sexualidad como dimensión corporal y el significado de estar enamorado. Asimismo, parece relevante comprender cuáles son las actuales tendencias en las políticas familiares a nivel europeo y cuál es la dimensión económica de la familia en el Estado del Bienestar. Por último, se explicará la importancia de la familia en la educación en general, así como el papel de la sociedad civil y del Estado en la misma, sin olvidar la actualidad de la educación intercultural.

Competencias

Competencias Básicas

  • CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones ¿y los conocimientos y razones últimas que las sustentan¿ a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias Generales

  • CG1. Analizar los factores psicopedagógicos que están a la base de las necesidades y problemas educativos de la familia en la actualidad, a fin de establecer los correspondientes planes de acción.
  • CG3. Analizar, interpretar y producir nuevas ideas en el campo de la orientación educativa familiar.

Competencias Específicas

  • CE1. Desarrollar los fundamentos antropológicos de la persona, del matrimonio y de la familia, de los que se deriva el derecho que corresponde a los padres en la educación de sus hijos.
  • CE2. Justificar la influencia decisiva que ejercen los padres en la educación de sus hijos y en la formación de su personalidad.
  • CE3. Justificar el derecho de todas las personas a ser educadas sin ningún tipo de discriminación, de acuerdo con los principios de igualdad de oportunidades.
  • CE4. Ser capaz de trasmitir una cultura de la paz y de los valores democráticos como parte esencial de la educación de la persona en el ámbito familiar.

Competencias Transversales

  • CT2. Ser capaz de innovar en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.
  • CT4. Usar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, elaborar y proporcionar información educativa relativa a la familia (bases de datos, programas informáticos...).

Contenidos

Tema 1. La persona humana: quién soy, no qué soy.
Notas que definen a la persona
La persona como fin en sí misma
La persona en el espacio y en el tiempo
La persona como ser capaz de tener
La naturaleza humana

Tema 2. La afectividad y la dinámica volitiva humana
Emociones, sentimientos y pasiones
Clasificación de las emociones, pasiones y sentimientos
Temperamento, carácter y personalidad
Valor cognoscitivo de la afectividad
La experiencia de la voluntad en el hombre
Naturaleza y objeto de la voluntad
La relación entre el entendimiento y la voluntad en el acto humano
El acto voluntario: volición, decisión y acción externa

Tema 3. Perspectiva antropológica de la familia
Los trascendentales personales
La familia como manifestación personal
La familia como disposición de la libertad
La familia como iluminación
La familia como aportación
Rasgos y virtudes de la institución familiar

Tema 4. La capacidad de amar como característica de la persona
Distinción entre necesitar y sobreabundar
El amor humano en la filosofía griega clásica y en la Edad Media
El amor en la filosofía moderna y contemporánea
La persona humana que ama

Tema 5. ¿Qué significa estar enamorado?
El fenómeno amoroso
Enamoramiento y elección de pareja
Errores, conflictos y rupturas

Tema 6. Amor y sexualidad
La sexualidad como un bien humano
La absolutización de la sexualidad
El valor de la sexualidad

Tema 7. La normalidad afectiva en la educación de los hijos
Sentido unitivo del amor de los padres
Normalidad afectiva de los hijos
Educación de la afectividad en la infancia

Tema 8. Las virtudes en el sistema educativo
La aportación de los clásicos en la educación en virtudes
Los valores y virtudes en los sistemas educativos: el papel de la neurociencia
La inclusión de los hábitos y valores en el curriculo
Un sistema de indicadores de hábitos y valores

Tema 9. Las relaciones entre hermanos en la familia
La función del hermano
La familia pequeña
La familia numerosa
El rango en los hermanos
Cómo gestionar la rivalidad entre hermanos

Tema 10. Políticas familiares en perspectiva comparada. El caso de España
¿Qué son las políticas familiares?
Cambio familiar y Estado de bienestar
Historia y tendencias recientes en las políticas familiares
Principales modelos de política familiar en Europa
Organismos, planes y leyes en España

Tema 11. El valor educativo de la Constitución
Educación y régimen político
La imagen constitucional de la persona
La dignidad de la persona
Los derechos fundamentales sobre la persona
El pleno desarrollo de la personalidad
Los principios democráticos de convivencia

Tema 12. Deberes y derechos docentes y de la comunidad educativa por las familias
Espacios de participación de la familia en los centros educativos
Deberes y derechos en las organizaciones escolares

Tema 13. Familia, escuela y sociedad civil. Agentes de educación intercultural
La familia nos educa
La sociedad civil como agente moral
Diferenciación entre la intervención educativa y la pedagógica
El valor educativo de la escuela
La educación intercultural

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones Presenciales Virtuales    
15
Lecciones magistrales    
6
Estudio Personal de material básico    
50
Lectura de material complementario    
25
Casos prácticos y test    
29
Evaluación
2
Tutorías    
16 
Trabajo colaborativo    
7
Total
     150 


Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Tema 1

Yepes, R. y Aranguren, J. (2004). Fundamentos de Antropología. Un ideal de la excelencia humana (pp. 61-82). Pamplona: EUNSA.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 2

García, J. A. (2004). Antropología filosófica. Una introducción a la Filosofía del Hombre (pp. 91-100 y 104-113). Pamplona: EUNSA.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Quintana, J. M. (1995). Pedagogía psicológica. La educación del carácter y de la personalidad (pp. 62-64). Madrid: Dykinson.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 3

Rodríguez, A. (2014). Perspectiva antropológica de la familia. En F. Altarejos, A. Rodríguez y J. Vergara (coord.). Familia, Educación y sociedad: una aproximación interdisciplinar (pp. 139-159). Madrid: Sanz y Torres.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 4

Sélles, J. F. (2006). El amar personal. En Antropología para inconformes (pp.417-429). Madrid: Rialp.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 5

Sangrador, J. L. (1993). Consideraciones psicosociales sobre el amor romántico, Psicothema, 5(1), 181-196.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 6

Pieper, J. (2010). Amor y sexualidad. En Las virtudes fundamentales (pp. 516-528). Madrid: Rialp.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 7

Castillo, G. (2013). La normalidad afectiva en la educación de los hijos. Estudios sobre la educación, 25. (pp. 151-166). Perú: Universidad de Piura. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 8

Jiménez, A. y Sanz, A. (2015). Hábitos y valores: un área de mejora para los centros. Participación educativa, 4(6), 81-90.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 9

Sánchez, E. (1990). ). Las implicaciones educativas de la relación entre hermanos. En García, V. (1990). La educación personalizada en la familia (pp. 126-141). Madrid: Rialp. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Ripoll, K., Carrillo, S., Castro, J. (2009). Relación entre hermanos y ajuste psicológico en adolescentes: los efectos de la calidad de la relación padres-hijos. Avances en Psicología Latinoamericana, 27(1), 125-142. Bogotá: Universidad del Rosario. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Lizasoáin, O. (2009). Discapacidad y familia: el papel de los hermanos. En Berruezo, M. y Conejero, S. (coords.) El largo camino hacia una educación inclusiva: la educación especial y social del siglo XIX a nuestros días. XV Coloquio de Historia de la Educación (pp. 653-660). Disponible en el aula virtual.

Tema 10

Flaquer, Ll. (2000). Las políticas familiares en una perspectiva comparada. Colección Estudios Sociales, 3, 10-35. Recuperado de http://www.ugr.es/~javera/pdf/DOC%205.%20poli.pdf.

Tema 11

Muñoz, J. A. (2015). El valor educativo de la Constitución. REDUR, 13, 7-17.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 12

Larrosa, F. y García-Fernández, J.M. (2013). Valoración de los deberes y derechos docentes y de la comunidad educativa por las familias. Campo abierto: Revista de educación, 32 (1), 59-72.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 13

Touriñán, J. M. (2010). Familia, escuela y sociedad civil. Agentes de la educación intercultural. Revista de Investigación en Educación, 7, 10-31.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Bibliografía complementaria

Spaemann, R. (2000). Personas. Acerca de la distinción entre algo y alguien. Pamplona: EUNSA.

Yepes, R. y Aranguren, J. (2003). Fundamentos de Antropología. Un ideal de la excelencia humana. Pamplona: EUNSA.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN 
PONDERACIÓN MÍN. 
PONDERACIÓN MÁX. 
Participación en foros y otros medios participativos
0
10
Realización de trabajos, proyectos y casos
10
40
Test de autoevaluación
0
10
Prueba de evaluación final presencial
60
60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Josu Ahedo

Formación académica:
Doctorado en Filosofía y Letras por la Universidad de Navarra.
Licenciado en Filosofía
Licenciado en Ciencias Políticas
Licenciado en Derecho.
Graduado en Comunicación.


Experiencia: Docente en secundaria y bachillerato durante 16 años. Director de la escuela solidaria de verano de Acuatla en México (2006-2010). Ha dedicado varios años a la comunicación estratégica sobre todo en el ámbito político. Actualmente, Vicerrector de Estudiantes y Calidad Académica de UNIR. Ha sido profesor en diversas titulaciones (Trabajo social, Psicología, Ciencias Políticas y Gestión pública, Máster del profesorado en Educación Secundaria, Máster de Educación Personalizada). Ha participado en diferentes congresos nacionales e internacionales. Autor de varias publicaciones científicas sobre la educación personalizada, política familiar, educación de la voluntad.


Líneas de Investigación: Educación personalizada en la era digital, formación del carácter, educación en valores, educación de la voluntad, formación y evaluación del profesorado.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, Introducción, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo esencial, Lo complementario, Caso práctico).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo esencial, Lo recomendado, Caso práctico, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!