Denominación de la asignatura	Prevención e Intervención en Trastornos Psicopatológicos
Máster al que pertenece	Máster Universitario en Psicología General Sanitaria
Créditos ECTS	6
Curso en el que se imparte	Primer curso
Carácter de la asignatura	Optativa

Presentación

Uno de los objetivos de la psicología como disciplina es la prevención de los trastornos psicopatológicos. Dicha prevención puede realizarse a tres niveles, siendo el nivel de prevención primario en el que se va a centrar la asignatura. Este nivel, junto con la promoción de la salud, tiene como objetivo intervenir antes de la aparición del trastorno. Analizaremos las técnicas de prevención relativas a los estilos de vida y el estrés asociado, a los trastornos del sueño, trastornos cardiovasculares, trastornos gastrointestinales, al proceso del dolor y a la prevención e intervención en pacientes oncológicos y en pacientes drogodependientes.
Sin embargo, existen ocasiones en las que las manifestaciones del trastorno psicopatológico ya han aparecido y las intervenciones psicológicas van dirigidas hacia el tratamiento temprano del trastorno (prevención secundaria). Por otro lado, cuando el trastorno ya se ha instaurado como tal, las intervenciones psicológicas que se lleven a cabo tratarán de evitar principalmente que éste empeore (prevención terciaria).

Dadas las implicaciones de los trastornos psicopatológicos y la necesaria intervención al respecto, se abordarán también cuestiones referentes al ámbito de la psicología jurídica y forense, como el proceso del peritaje forense. Dentro de este ámbito, profundizaremos en el concepto de conducta delictiva y en la intervención tanto penitenciaria como alternativa a la institucional; examinaremos los procesos de intervención en menores y sus familias, así como también la intervención psicológica dirigida a crisis, emergencias y catástrofes naturales.

Competencias

Competencias básicas

• CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
• CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG2. Capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CG3. Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
• CG5. Capacidad de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CG6. Adquirir una formación avanzada, de carácter especializado o multidisciplinar, orientada a la especialización académica o profesional, o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras.
• CG7. Adquirir conocimientos y habilidades necesarias para desarrollar investigaciones psicológicas sobre el comportamiento humano en relación a la mejora de la salud.
• CG8. Desarrollar habilidades terapéuticas y de comunicación para lograr un rapport adecuado y adherencia al tratamiento con diferentes tipologías de pacientes.
• CG9. Formular hipótesis de trabajo en investigación y recoger y valorar de forma crítica la información para la resolución de problemas, aplicando el método científico.

Competencias específicas

• CE1. Adquirir, desarrollar y poner en práctica un concepto de salud integral, en donde tengan cabida los componentes biopsicosociales de la misma, de acuerdo con las directrices establecidas por la OMS.
• CE3. Mostrar habilidades de comunicación interpersonal y de manejo de las emociones adecuadas para una interacción efectiva con los pacientes, familiares y cuidadores en los procesos de identificación del problema, evaluación, comunicación del diagnóstico e intervención y seguimiento psicológicos.
• CE4. Analizar críticamente y utilizar las fuentes de información clínica.
• CE6. Redactar informes psicológicos de forma adecuada a los destinatarios.
• CE7. Formular hipótesis de trabajo en investigación y recoger y valorar de forma crítica la información para la resolución de problemas, aplicando el método científico.
• CE8. Conocer el marco de actuación del psicólogo general sanitario y saber derivar al profesional especialista correspondiente.
• CE10. Saber comunicar y comunicarse con otros profesionales, y dominar las habilidades necesarias para el trabajo en equipo y en grupos multidisciplinares.
• CE12. Conocer en profundidad la naturaleza psicológica del comportamiento humano, así como los factores sociales y biológicos que pueden afectarlo.
• CE13. Conocer en profundidad la naturaleza psicológica de los trastornos del comportamiento humano.
• CE14. Conocer en profundidad los factores psicosociales asociados a los problemas de salud y enfermedad.
• CE16. Conocer en profundidad los distintos modelos de evaluación e intervención en el campo de la Psicología General Sanitaria, así como las técnicas y procedimientos que de ellos se derivan para el abordaje de los trastornos del comportamiento y los factores psicológicos asociados con los problemas de salud.

Competencias transversales

• CT1. Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
• CT2. Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
• CT3. Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
• CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Contenidos

Tema 1. Prevención y promoción de la salud: conceptos básicos y evolución de los modelos preventivos
Definición y niveles de la prevención en psicología de la salud
¿En qué consiste la promoción de la salud?
Modelos preventivos en psicología de la salud
Conceptos centrales de la salud y enfermedad

Tema 2. Prevención e intervención psicológica en los estilos de vida: estrés y salud
Definición de estrés y rutas psicofisiológicas
Estilos de vida y salud: influencia multisistémica del estrés
Intervención en el control del estrés

Tema 3. Prevención e intervención psicológica en los trastornos del sueño
Manifestaciones de los trastornos del sueño
Factores determinantes de la calidad del sueño
Intervención psicológica preventiva en los trastornos del sueño

Tema 4. Prevención e intervención psicológica en los trastornos cardiovasculares
Hipertensión arterial y factores de riesgo
Variables psicológicas predisponentes al riesgo coronario
Intervención psicológica en los trastornos cardiovasculares

Tema 5. Prevención e intervención psicológica en los trastornos gastrointestinales
Trastornos inflamatorios intestinales: el síndrome del intestino irritable y el estreñimiento crónico
Intervención psicológica en los trastornos gastrointestinales

Tema 6. Prevención e intervención psicológica en el dolor
Teorías explicativas del dolor crónico
Intervención psicológica en el dolor crónico
Teorías explicativas de la cefalea tensional y la migraña
Intervención psicológica en el dolor de cabeza
Características de la dismenorrea primaria
Intervención psicológica en la dismenorrea primaria

Tema 7. Prevención e intervención psicológica en pacientes oncológicos
Factores psicológicos implicados en el riesgo de aparición del cáncer
Impacto psicológico del cáncer infantil
Intervención psicológica en prevención y sintomatología del cáncer

Tema 8. Prevención e intervención psicológica en consumo de sustancias
Etiología del uso y abuso de sustancias: factores psicológicos y sociales
El modelo transteórico del cambio
Prevención de del consumo de sustancias en la adolescencia
Estrategias de intervención terciaria

Tema 9. Prevención e intervención en el trastorno mental grave: psicosis
Definición y características de la psicosis de inicio temprano
El modelo de vulnerabilidad- estrés en la psicosis de inicio temprano
Intervención psicológica en la psicosis de inicio temprano

Tema 10. Prevención e intervención en el trastorno mental grave: trastorno límite de la personalidad
Definición y características del trastorno límite de la personalidad
El modelo biosocial en el trastorno límite de la personalidad
Programas de intervención psicológica en el trastorno límite de la personalidad

Tema 11. Intervención psicológica en crisis y emergencias
Crisis y estrés: proceso y componentes psicológicos de la crisis
Líneas de actuación psicológica en situaciones de crisis
Intervención psicosocial tras atentados terroristas
Intervención psicosocial en catástrofes: el estrés y la resiliencia

Tema 12. Introducción al abordaje clínico y legal de los trastornos psicopatológicos
El trastorno antisocial de la personalidad
Medidas privativas y no privativas de libertad
La asistencia psicológica a la víctima
El informe pericial

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Casos prácticos. El objetivo pedagógico es que el estudiante detecte situaciones relevantes, analice la información complementaria, tome decisiones en relación con el escenario que se plantea y proponga soluciones o indique cómo mejorar la situación de partida.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS
Sesiones Presenciales Virtuales	15
Lecciones magistrales	6
Estudio Personal de material básico	50
Lectura de material complementario	25
Trabajos, casos prácticos, test	29
Trabajos colaborativo	7
Tutorías	16
Examen final presencial	2
Total	150

 

Bibliografía

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual. Además, deberás trabajar los siguientes textos:

Tema 2. Para estudiar este tema lee el capítulo 2 (páginas 39-49) del manual de Amigo, I. et al. (1998). Manual de Psicología de la Salud. Madrid: Pirámide.

Tema 3. Para estudiar este tema lee el capítulo 13 (páginas 260–286) del manual de Pérez, M. (2003). Guía de tratamientos psicológicos eficaces II. Madrid: Pirámide.

Tema 4. Para estudiar este tema lee el capítulo 8 (páginas 143–149; 155–161) del manual de Amigo, I. et al. (1998). Manual de Psicología de la Salud. Madrid: Pirámide.

Tema 5. Para estudiar este tema lee el capítulo 5 (páginas 101–106) del manual de Amigo, I. et al. (1998). Manual de Psicología de la Salud. Madrid: Pirámide.

Tema 6. Para estudiar este tema lee los capítulos 3, 4 y 6 (páginas 63–65, 71–75, 80–83, 86–88, 111–113, 115–118) del manual de Amigo, I. et al. (1998). Manual de Psicología de la Salud. Madrid: Pirámide.

Tema 7. Para estudiar este tema lee el capítulo 10 (páginas 183–187) del manual de Amigo, I. et al. (1998). Manual de Psicología de la Salud. Madrid: Pirámide.
Además deberás leer el capítulo 9 (páginas 204-205, 210-217) del manual de Ortigosa, J. M. (2003). Manual de Psicología de la Salud con niños, adolescentes y familia. Madrid: Pirámide.

Tema 8. Para estudiar este tema lee el capítulo 15 (páginas 326–340) del manual de Ortigosa, J.M. et al. (2003). Manual de psicología de la salud con niños, adolescentes y familia. Madrid: Pirámide.

Tema 9. Para estudiar este tema lee las páginas 17–28; 61–65 del manual de Arango, C. et al. (2015). Guía clínica y terapéutica para primeros episodios psicóticos en la infancia y la adolescencia. Madrid: Centro de investigación biomédica en red – CIBER.
Disponible a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://static.correofarmaceutico.com/docs/2015/07/03/guia_clinica_terapeutica.pdf

Tema 10. Para estudiar este tema leer las páginas 37-76 de Delgado, C. et al. (2015). Programa ATraPa Adaptación de la terapia dialéctico-conductual para el tratamiento ambulatorio intensivo de la inestabilidad emocional grave y el trastorno de la personalidad límite en la adolescencia. Madrid: Centro de investigación biomédica en red – CIBER. Accede al documento a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web: http://www.cibersam.es/media/503666/manual-atrapa.pdf

Tema 11. Para estudiar este tema lee el capítulo 9 (páginas 329–344) del manual de Fernández, I. et al. (2011). Psicología de la Intervención sociocomunitaria. Ed. Desclée de Brouwer.

Tema 12. Para estudiar este tema lee los capítulos 3, 7, 10, 11 y 13 (páginas 56–58; 163–170, 203–211, 219–230, 247–257) del manual de Clemente, M. et al. (1995). Fundamentos de la Psicología Jurídica. Madrid: Pirámide.
Los capítulos 5, 6 y 7 (páginas 125–141, 163–172, 188–190) del manual de Redondo, S. (2008). Manual para el tratamiento psicológico de los delincuentes. Madrid: Pirámide.

Bibliografía complementaria

Barra, E. (2004). Apoyo social, estrés y salud. Psicología y Salud, 14, 2: 237-243.

Buela-Casal, G. et al. (2002). Trastornos del sueño. Madrid. Síntesis.

Frankel, R.M. et al. (2003). The Biopsychosocial Approach: Past, Present, Future. Rochester: University of Rochester Press.

Gil-Roales, J. (2004). Psicología de la salud: aproximación histórica, conceptual y aplicaciones. Madrid: Pirámide.

González-Pinto, A.  et al. (2015). Programa Somne. Terapia psicológica integral para el insomnio: guía para el terapeuta. Bilbao: Desclée de Brouwer.

Meichenbaum, D. (1987). Prevención y reducción del estrés. Bilbao: Desclée de Brouwer.

Morrison, V. y Bennet, P. (2008). Psicología de la salud. Londres: Pearson Education Limited.

Muñoz, B. (2015). Mindfulness funciona. Cómo desconectar y reducir el estrés. Madrid: Conecta.

Perlis, M.L. (2009). Insomnio: una guía cognitivo-conductual de tratamiento. Bilbao: Desclée de Brouwer.

Sarafino, E.P. y Smith, T.W. (2011). Health Psychology. Washington: John Wiley & Sons.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN	PONDERACIÓN MIN	PONDERACIÓN MAX
Participación en foros y otros medios participativos	0 %	5 %
Realización de trabajos, proyectos y casos	0 %	30 %
Test de autoevaluación	0 %	5 %
Prueba de evaluación final	60 %	60 %

 

Profesorado

Teresa Sánchez Gutiérrez

Formación académica: Doctora “Cum Laude” en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid. Licenciada en Psicología por la Universidad de Granada. Master en Psicofarmacología y Drogas de Abuso por la Universidad Complutense de Madrid

Líneas de investigación: cannabis y psicosis, tabaco y funcionamiento cognitivo, neuropsicología, intervención temprana, población de riesgo de psicosis.

Experiencia: desde 2010 comenzó su labor investigadora como coordinadora e investigadora colaboradora en 10 proyectos de investigación (nacionales y europeos) en el Servicio de Psiquiatría del Niño y del Adolescente del Hospital General Universitario Gregorio Marañón-Universidad Complutense de Madrid. Investigadora asociada al Centro de Investigación Biomédica en Red de Salud Mental (CIBERSAM). Investigadora visitante en el Zucker Hillside Hospital – North Shore Long Island Jewish Medical Center (New York). Ha participado como ponente en congresos nacionales e internacionales. Cuenta con amplia experiencia en Neuropsicología y en psicoterapia con grupos de pacientes y familiares con psicosis. Actualmente, es profesora del Grado en Psicología en la Universidad Nacional de Educación a Distancia-UNED (Centro Asociado de Córdoba), psicóloga sanitaria en la Asociación y Centro de Atención Infantil Temprana Down Córdoba y tutora externa de Practicum de la UNED, UCO y US.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos… Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor. Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor). ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos. Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!