Presentación

Nos acercaremos a los diferentes modelos educativos que se gestaron desde la Antigüedad Clásica hasta la Época Contemporánea. Entenderemos tal proceso educativo como el resultado de un contexto social y cultural que transforma la mentalidad no solo de sus miembros sino del conjunto de una comunidad.

Con esta asignatura no se pretende ofrecer un compendio universal, sino centrar la atención en una serie de modelos y teorías educativas históricas relevantes en la tradición de nuestra sociedad.

Toda la materia será escogida con objeto de proporcionar con su estudio una serie de capacidades propias de juicio histórico y crítico necesarias para cualquier profesional docente.

Por ello, a lo largo de ella se observará cómo el bagaje histórico ha influido en nuestra cultura desde los pilares básicos de la cultura judeocristiana y grecolatina a trravés de su evolución temporal.

Contenidos

Tema 1. La Historia de la Educación
Presentación de la disciplina
La Historia de la Educación como disciplina de estudio

Tema 2. La educación en el mundo griego
La Grecia arcaica
El modelo espartano
El sentido de la paideia en Atenas
El cambio helenístico
La instrucción y sus agentes

Tema 3. La eduación en Roma
Contexto histórico
Concepto y objetivos de la educación
Instituciones educativas y sus docentes

Tema 4. La educación paleocristiana
El comienzo de la educación cristiana
Su contenido educativo
El método institucional paleocristiano
Escuelas paganas

Tema 5. La educación medieval
Contexto histórico
El decálogo educativo medieval
Las nuevas instituciones educativas
El método escolástico en Santo Tomás de Aquino

Tema 6. La pedagogía renacentista y humanista
El contexto histórico de la Modernidad
La pedagogía humanista
La conjunción del clasicismo y el cristianismo
Concepto y fines educativos: un nuevo hombre
Agentes y contenidos educativos

Tema 7. El disciplinarismo pedagógico de la Modernidad barroca
El contexto de la Era Confesional: Reforma y Contrarreforma
El espacio cultural barroco y el Realismo Pedagógico
Los educadores y el educando
Los objetivos de una nueva visión educativa
Los contenidos del currículo protestante y católico

Tema 8. La educación en el Siglo de las Luces (siglo XVIII)
El contexto histórico: la Ilustración
La pedagogía ilustrada (Kant y Condillac)
El ilustrado español (Jovellanos)

Tema 9. Rousseau y la pedagogía naturalista
El personaje histórico
Su concepción de la naturaleza
Su filosofía educativa

Tema 10. El Estado y la Educación durante la Época Contemporánea
La revolución francesa y la educación
El nacimiento de los sistemas escolares nacionales

Tema 11. La pedagogía durante el siglo XIX
La pedagogía romántica (Pestalozzi y Fröbel)
Nacimiento y consolidación de la Ciencia en la Educación (Herbart)
El positivismo pedagógico (Spencer y Comte)

Tema 12. La pedagogía durante el siglo XX
La Escuela Nueva
La pedagogía activa (Dewey)
El método natural de Freinet
La crítica de la institución escolar (antiautoritarismo y desescolarización)
Pedagogos personalistas

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías
• Examen final presencial

Bibliografía

Bibliografía básica

• Vergara, J., & Pernil, P. (2002). Historia de la educación (Edad Antigua, Media y Moderna). Madrid: UNED. ISBN: 9788436258073. Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Negrín, O., & Vergara, J. (2014). Historia de la Educación. De la Grecia Clásica a la educación contemporánea. Madrid: Dykinson S.L. y UNED. ISBN: 9788490850688. Disponible en el aula virtual el intervalo de páginas de la 18 a la 47.
• Lértora, C.A. (2010). Dos modos del método escolástico de Tomás de Aquino. Revista española de filosofía medieval, 17, 93-102. Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3425649
• Vilafranca, I. (2012). La filosofía de la educación de Rousseau: el naturalismo eudamonista. Educació i historia: Revista d’història de l’educació, 19, 35-53. Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4172907
• Montero, M. S. (2009). Emilio: niño y educación. Magistro (3)5, 59-73. Recuperado de: http://revistas.usta.edu.co/index.php/magistro/article/view/610

Bibliografía complementaria

Aurell, J. (2005). La escritura de la memoria. De los positivismos a los postmodernismos. Valencia: PUV.

Cardoso, C., & Pérez, H. (1979). Los métodos de la Historia. Barcelona: Crítica.

Carr, E.H. (1979). ¿Qué es la Historia?. Barcelona: Seix Barral.

Casanova, J. (2003). La historia social y los historiadores. Barcelona: Crítica.

Galino Carrillo, A. (1998). Humanidades, Humanismos y Humanismo pedagógico. Revista Educación xx1 de la Facultad de Educación, 1, 15-26.

Gavari, E. (2011). Los ideales formativos contemporáneos en el contexto europeo. En Vergara, J. et alii. (coords). Ideales de Formación en la Historia de la Educación. Madrid: Dykinson.

Peralta, I. y Martínez-Salanova, E. (2014). De «El pequeño salvaje», de Truffaut, al Doctor Itard. De cómo una película puede llevar a una investigación pedagógica. Aularia: Revista Digital de Comunicación (3)2, 85-96

Rozale, J. L. (1991). Los fundamentos filosóficos de la Institución Libre de Enseñanza (el armorismo integrador de Giner y Cossio). Madrid: Universidad Complutense, Servicio de Reprografía.

Ruiz-Manjón, O. (2010). La Institución Libre de Enseñanza. Madrid: Fundación Albéniz. Sociedad Estatal de Conmemoraciones Culturales.

Steven, M. (1983). Child's garden: the kindergarten movement from Froebel to Dewey. Shapiro University Park: Pennsylvania State University Press.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

Las asignaturas se evaluarán mediante dos criterios: una prueba final y la evaluación continua.

• El examen final representa el 30% de la nota.
• La evaluación continua representa el 70% de la nota.

La evaluación continua contemplará las actividades formativas que se describen a continuación:

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 15 puntos. Así puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 7 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

El examen se realiza al final del semestre y es de carácter ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 30% de la calificación final (3 puntos sobre 10).

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de Introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de Introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.