Guía docente

Denominación de la asignatura

Diseño curricular
Licenciatura a la que pertenece
Pedagogía
Créditos ECTS
8
Ciclo en el que se imparte
Cuarto semestre

Presentación

El diseño curricular como una dimensión del currículum, revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En esta asignatura conocerás la historia, los principales autores y teoría general del currículum; desarrollarás las habilidades para el diseño curricular, como diseñar y adaptar los requerimientos del proceso de enseñanza aprendizaje, con el propósito de incorporarlos a tu ejercicio profesional.

Este curso consta de seis temas, que son:

  1. El currículum.
  2. Relaciones enseñanza- currículum.
  3. Fuente epistemológica-profesional.
  4. Diseño curricular, saber y enseñanza: trazos históricos.
  5. Currículum y su evolución.
  6. ¿Cómo hacer un diseño curricular?

Se analizarán distintos conceptos de currículum, percibiendo las semejanzas y diferencias que permitan detectar posiciones sobre el tema. Se espera que vincules los aspectos teóricos del currículum con los aspectos de la práctica educativa.
Analizarás las fuentes del currículum como las bases para responder preguntas que surgen del diseño y desarrollo del currículum: ¿qué enseñar-aprender?, ¿cuándo enseñar-aprender?, ¿cómo enseñar-aprender, ¿qué, cuándo y cómo evaluar los aprendizajes?

Será necesario comprender la identidad entre las bases del diseño curricular, el modelo de diseño curricular elegido, los lineamientos institucionales y el nivel de participación de los maestros en su planeación y desarrollo.

Finalmente, identificarás posiciones teórico-conceptuales y modelos alternativos de evaluación que te permitirán conocer la complejidad del proceso evaluativo e identificar sus retos en el desarrollo curricular.

Contenidos

Tema 1. Currículum
Acercamiento al currículum
El currículum y sus significados
Currículum: algunas definiciones
Currículum formal, real y oculto
Ampliación del concepto
El currículum como proyecto

Tema 2. Relaciones enseñanza-currículum
Relaciones cultura-currículum
Las fuentes del currículum
Fuente socio-cultural
Prospectiva de la educación hacia el siglo XXI
Fuente psicopedagógica
El aspecto psicológico
El aspecto pedagógico
Referencias bibliográficas

Tema 3. Fuente epistemológica-profesional
El aspecto epistemológico
Clasificación de los contenidos
El aspecto profesional
El aspecto formativo
Los elementos de las etapas del currículum
Fundamentos del currículum

Tema 4. Diseño curricular, saber y enseñanza: Trazos históricos
Currículum y enseñanza en los griegos clásicos
Sócrates y la plaza pública
Platón y la academia
Aristóteles y el Liceo
La patrística y la enseñanza
San Agustín y la enseñanza
Santo Tomás y la enseñanza

Tema 5. Currículum y su evolución
Giordano Bruno y el humanismo
Maquiavelo y la política
Galileo y la ciencia
Rousseau y el Emilio
René Descartes y el método
Federico Hegel y el saber científico
Carlos Marx y el materialismo dialéctico

Tema 6. ¿Cómo hacer un diseño curricular?
Los componentes del currículum: dimensiones currículo-programa-programación
El diagnóstico de necesidades en la elaboración del currículum
La determinación de las intenciones educativas
La selección y organización del contenido. Relación entre currículum, cultura y educación
El proceso didáctico
La puesta en práctica del currículum
Las condiciones institucionales
Características del proceso de planeación, conducción y evaluación del currículo

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas con el docente son las siguientes:

  • Diálogo e interacción virtual con profesor.
  • Participación activa durante la clase virtual.
  • Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
  • Análisis de conceptos expuestos por el docente durante la sesión virtual.
  • Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
  • Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

  • Fichas informativas sobre principales autores en la historia del currículum.
  • Trabajos de investigación.
  • Práctica de un diseño curricular.
  • Interacción en foro de discusión.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías
  • Examen final

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Está disponible en la biblioteca del aula virtual.

Tema 1
Castillo, S. (2006). Formación del profesorado en educación superior: didáctica y currículo. McGraw-Hill España.(Pp. 63-86)
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Gimeno, J. (2013). Saberes e incertidumbre sobre el currículum. Ediciones Morata. (Pp.19-44 )
Este documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Álvarez, J. (2012). Didáctica, currículo y evaluación: ensayos sobre cuestiones didácticas. Miño y Dávila. (Pp.53-84 )
Este documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 2
Castillo, S. (2006). Formación del profesorado en educación superior: didáctica y currículo. McGraw-Hill España.(Pp. 63-86)
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Casarini, M. (1997). Teoría y diseño curricular. México: Trillas. (Pp. 4-15). Recuperado de http://es.slideshare.net/osvaldoeltoch/modulo-1-texto-2acercamiento-al-curriculum

Tema 3
Castillo, S. (2006). Formación del profesorado en educación superior: didáctica y currículo. McGraw-Hill España.(Pp. 63-86)
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Herrera, F., Ramírez, M. y Herrera, M. (2002). Actualidad del diseño curricular. Eúphoros, 5, 141-172.Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/1181503.pdf

Álvarez, J. (2012). Didáctica currículo y evaluación: ensayos sobre cuestiones didácticas. Miño y Dávila. (Pp.15-52)
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 4
Böhm, W. (2010). La historia de la pedagogía: desde Platón hasta la actualidad. Eduvim - Editorial Universitaria Villa María. (Pp. 19-40)
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Herrán, A. (2012). Currículo y pedagogías renovadoras en la edad antigua. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10(4).
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Beltrán, O. (2009). Teología y ciencia en la obra de Santo Tomás de Aquino. Revista Teología, XLVI(99), 281-299. Recuperado de dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3179404.pdf

Llanes, M. (2013). Agustín de Hipona y la Naturaleza Humana. Apuntes filosóficos, 22(42), 102-115. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4462608

Torredebabel. Filosofía y religión- Agustín de Hipona. Recuperado de http://www.e-torredebabel.com/Historia-de-la-filosofia/resumen/sanagustinbreve.htm

Tema 5
Böhm, W. (2010). La historia de la pedagogía: desde Platón hasta la actualidad. Eduvim - Editorial Universitaria Villa María. (Pp. 55-87)
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Jiménez, J. (2010). Giordano Bruno y el pensamiento renacentista. Texere Editores. (Pp. 47-74)
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Serna, E. et. Al. (2010). Galileo Galilei. Lámpsakos, 3, 79-84. Recuperado de http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/lampsakos/article/view/791/760

Sánchez, J. (2013). Poder, política y gobierno en Maquiavelo. Ediciones Abya-Yala.(Pp. 387-393)
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 6
Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2006). Formación del profesorado en educación superior: didáctica y currículo. Volumen I. McGraw-Hill España.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Herrera, M., Herrera, F. y Ramírez, M. (2002). Actualidad del diseño curricular. Eúphoros, 5, 141-172. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo;jsessionid=A22435AEEE35E6675889165E3A5251C5.dialnet01?codigo=1181503

Bibliografía complementaria

Alba, A. (1993). El currículum universitario: de cara al nuevo milenio. Plaza y Valdés

Arnaz, J. A. (1990). La planeación curricular. México: Editorial Trillas.

Beltrán, O. (2009). Teología y ciencia en la obra de Santo Tomás de Aquino, 9, 281-299.

Badilla, E. (2009). Diseño curricular: de la integración a la complejidad.Actualidades Investigativas en Educación, 9(2), 1-13.

Borón, A. et. al. (2010). La Filosofía política clásica: de la Antigüedad al Renacimiento.Buenos Aires: CLACSO-EUDEBA

Carpy, C. (2013). Miradas históricas de la educación y de la pedagogía. Díaz de Santos.

Casanova, M. (2012). El diseño curricular como factor de calidad educativa. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. REICE, 10(4), 6-20.

Casarini, M. (2013). Teoría y diseño curricular. México: Editorial Trillas.

Coll, C. (1987). Psicología y currículum. Barcelona: LAIA.

Colom, A. (1986).Pensamiento tecnológico y teoría de la educación, en B. Castillejo et. Al. (eds), Tecnología y Educación, col. Educación y enseñanza, CEAC.

De Olazo, E. (2013). Del Renacimiento a la Ilustración. Madrid: Trotta.

Díaz-Barriga, A. y García Garduño, J. Desarrollo del currículum en América Latina: experiencia de diez países.

Minó y Dávila.

Díaz Barriga, F. et. Al. (1990). Metodología de diseño curricular para educación superior. México: Editorial Trillas.

Díaz Barriga, F. Desarrollo del currículo e innovación: Modelos e investigación en los noventa. Revista Perfiles educativos,27(107), 57-84.

Gimeno Sacristán, J. (1988). El currículum: una reflexión sobre la práctica. Madrid. Morata.

González, M. (2004). Capítulo III. Fundamentos teóricos del currículum. Revista Pedagogía Universitaria, 9(2).

Herrán, A. (2012). Currículo y pedagogías renovadoras en la edad antigua. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10(4).

Jiménez, L. (2010). Giordano Bruno y el pensamiento renacentista. Texere Editores.

Johnson, H. (1970). Currículum y educación. Buenos Aires: Troquel.

Kitto, H. (2010). Los griegos. Universidad de Buenos Aires.

Llanes, M. (2013). Agustín de Hipona y la Naturaleza Humana. Apuntes filosóficos, 42-102-115.

Martínez, S. (1989). Estructura curricular y modelos para la innovación. Madrid: Morsa.

Medina, L. y Guzmán, L.(2011). Innovación curricular en Instituciones de Educación Superior. Pautas y procesos para su diseño y gestión. Anuies.

Mesyngier, L. (2012). Para animarse a leer a Maquiavelo. Eudeba.

Nieda, J. y Macedo, B. (1997). Un currículo científico para estudiantes de 11 a 14 años. OEI

Pastor, W. ( 2010). Filosofía del Renacimiento. Firmas Press.

Peña, L. (2007).Construcción del currículo como proyecto institucional. Memoria del VII Reunión Nacional de Currículo. I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior.

Pérez, A.. (1981). Aprendizaje, desarrollo y enseñanza. Lecturas de enseñanza y aprendizaje, 9-32.

Ramírez, M., Clavero, F., & Salguero, M. (2002). Actualidad del diseño curricular. Eúphoros, 5, 141-172.

Riera de Montero, E. (2006). Perspectivas en el diseño curricular. Laurus, 12(21), 23-38.

Ruiz, M. (2009).El proceso curricular por competencias.México: Trillas.

Sánchez, J. (2013). Poder, política y gobierno de Maquiavelo. Universidad Politécnica Salesiana.

Serna, E. (2010). Galileo Galilei. Revista Digital Lámpsakos, 3, 79-84.

Sperb, D.  (1973). El currículo: su organización y el planteamiento del aprendizaje. Buenos Aires: Kapelusz.

Taba, H. (1976). Desarrollo del currículum, teoría y práctica. Buenos Aires: Troquel.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 5, 9

No acreditada

(NA)

6,0 - 6,9

Suficiente

(S)

7,0 - 7,9

Regular

(R)

8,0 - 8,9

Bien

(B)

9,0 - 10

Muy bien

(MB)


Las asignaturas se evaluarán mediante dos criterios: una prueba final y la evaluación continua.

  • El examen final representa el 30% de la nota.
  • La evaluación continua representa el 70% de la nota.

La evaluación continua contemplará las actividades formativas que se describen a continuación:

Fichas informativas

10 %

Trabajos de investigación

20 %

Diseño curricular

30 %

Participación en foros y otros medios colaborativos

10 %

Examen final

30%

Total

100%

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 15 puntos. Así puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 7 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

El examen se realiza al final del semestre y es de carácter ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 30 % de la calificación final (3 puntos sobre 10).

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de Introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de Introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de Introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!