Denominación de la asignatura

Modelosde Mejora Continua: Calidad e Innovación
Grado al que pertenece
Maestría en DIrección y Gestión de Centros Educativos
Créditos ECTS
5
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Tercer semestre
Carácter de la asignatura Obligatoria

Presentación

Esta asignatura pretende que los estudiantes sean capaces de liderar y desarrollar programas de calidad y mejora en los centros educativos con una orientación hacia la excelencia.

Al tiempo aborda postulados teórico-prácticos relativos al ámbito de la calidad en la educación facultando a los alumnos para el análisis, la reflexión y ámbitos de aplicación de las distintas opciones de mejora e innovación que permiten la implantación de una cultura de calidad en los centros educativos y el papel que desempeña la evaluación en estos procesos de mejora.

Para ello se propone un acercamiento al concepto de calidad en la educación y calidad de la educación con la planificación como elemento imprescindible para la implementación de los procesos de calidad y la relación existente entre la orientación a la calidad y el fomento de la innovación.

Por otro lado, se presentan contenidos para que los alumnos accedan a los conocimientos necesarios para diagnosticar, diseñar y poner en marcha propuestas de mejora, conociendo y analizando un amplio abanico de perspectivas, herramientas y recursos.

Así mismo, se hace hincapié en que no existe calidad sin equidad, facilitando para ello conocimientos y técnicas, así como métodos y recursos para una adecuada gestión de los elementos que conforman la comunidad escolar.

Contenidos

Tema 1. Planes estratégicos de mejora de la calidad educativa de un centro. Orientación a la innovación
Introducción
Necesidad de la planificación en los centros escolares
Creación de escenarios para la aplicación de los planes de mejora orientados a la calidad y la innovación
Concepciones clave en la gestión estratégica de los centros educativos
Algunos componentes del modelo de gestión estratégica

Tema 2. La gestión de la calidad y la autoevaluación de los centros docentes y su planificación estratégica
Introducción
Concepto de calidad en educación. Concepto de calidad de la educación
Principios de una gestión de calidad en centros educativos
Indicadores de calidad en los centros educativos
Herramientas relacionadas con la mejora de la calidad en los centros educativos
La autoevaluación como estrategia para la mejora continua
Modelos de gestión de la calidad en los centros educativos

Tema 3. Áreas clave de control y seguimiento de un centro educativo
Introducción
Competencias personales y gerenciales del director
Factores críticos y el diseño de indicadores
Criterios de calidad para la educación
Razones para aplicar modelos de calidad en las organizaciones
La gestión por procesos en educación
Las acciones de mejora

Tema 4. Panel de mando de seguimiento de áreas clave
Introducción
Idea y concepto de cuadro de mando integral (CMI) en un centro educativo
Distintas perspectivas para los CMI
Pasos básicos para la implantación de un CMI en un centro educativo
Estrategias para la aplicación de un CMI en un centro educativo

Tema 5. Aplicación de ratios de control para medición de resultados
Introducción
Eficacia y eficiencia
El control de la gestión
Componentes de los indicadores de calidad. El uso de ratios
La toma de datos y la responsabilidad de la gestión
Los patrones de comparación

Tema 6. Modelos de calidad actuales (EFQM e ISO, entre otros) y sistemas actuales de control de calidad
Introducción
Modelos de gestión de calidad en los centros educativos
Los sistemas de calidad en las instituciones educativas. Tendencias y actualidad
La excelencia en la educación. Clave de la innovación

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas con el docente son las siguientes:

  • Análisis de las áreas clave de control y seguimiento estratégico en un centro educativo apoyándose en las clases virtuales.
  • Mesa de trabajo en audio conferencias para analizar los enfoques de la calidad educativa.
  • Foro de discusión a partir de casos prácticos sobre la calidad como proceso de mejora continúa.
  • Trabajo colaborativo determinando las características de la evaluación de los indicadores básicos para un centro educativo basándose en la clase virtual y el foro.
  • Blogs para el análisis de la implantación de la calidad en los centros educativos; manejo de la ISO 9001 , apoyados en el foro.
  • Análisis de casos con el docente durante la sesión virtual y en los foros.
  • Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo electrónico y el cuaderno de notas virtual.
  • Mesa redonda en clases virtuales para abordar los lineamientos establecidos en los Organismos Acreditadores de Calidad Educativa y de Servicios en México y América Latina.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

  • Realizar investigación bibliográfica y electrónica de los temas que se abordaran durante la asignatura, realizando fichas de trabajo, enviar por correo web
  • Visita a las Instituciones acredltadoras de calidad, realizando un reporte analltico.
  • Analizar y detectar los indicadores básicos de un centro educativo, desarrollando una presentación electrónica donde se muestre la utilización de los Indicadores.
  • Desarrollar un sistema de gestión de calidad compartiéndolo en el foro.
  • Ensayo crítico acerca de lineamientos de algún organismo acreditador de calidad educativa y servicios en México y América Latina.
  • Realización trabajo monográfico de los Organismos Acreditadores de Calidad Educativa y América Latina.

 

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final
Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

 

Bibliografía complementaria

Ainscow, M., Hopkins, D., Southworth, G. y West, M. (2001). Hacia escuelas eficaces para todos. Manual para la formación de equipos docentes. Madrid: Narcea.

Bolívar, A. (2005). Cómo mejorar los centros educativos. Madrid: Síntesis.

Cantón, I. (Coord.) (2001). La implantación de la calidad en los centros educativos: una perspectiva aplicada y reflexiva. Madrid: Editorial CCS.

Carbonell, J. (2001). La aventura de innovar. El cambio en la escuela. Madrid: Morata.

Gento, S. (1996). Instituciones educativas para la calidad total. Madrid: La Muralla.

Kaplan, R. S. y Norton, D. P. (2001). Cómo utilizar el cuadro de mando integral: para implementar y gestionar su estrategia. Barcelona: Gestión 2000.

McCormic, R. y James, M. (1996). Evaluación del currículo en los centros escolares. Madrid: Morata.

Zabalza, M. (1996). Calidad en la Educación Infantil. Madrid: Narcea.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 6, 9

No acreditada

(NA)

7,0 - 7,4

Suficiente

(S)

7,5 - 8,4

Regular

(R)

8,5 - 9,4

Bien

(B)

9,5 - 10

Muy bien

(MB)

Las asignaturas se evaluarán mediante dos criterios: una prueba final y la evaluación continua:

  • El examen final representa el 20% de la nota
  • La evaluación continua representa el 80% de la nota

Participación en sesiones de la plataforma educativa

10%

Presentación electrónica

10%

Ensayo crítico

10%

Sistema de calidad

20%

Trabajo monográfico

30%

Examen final

20%

Total calificación

100%

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 8 puntos. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

El examen se realiza al final del semestre y es de carácter ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 20% de la calificación final (2 puntos sobre 10).

Profesorado

Manuel Fandos

Formación académica: Diplomado en Profesorado de EGB (1981), Licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación, Especialidad en Organización Escolar (1995). Doctorado en Modelos Innovadores de Enseñanza-Aprendizaje y Desarrollo de Instituciones Educativas, por la Universidad de Huelva (2007).
ACREDITADO por ACAP como Profesor Ayudante Doctor; y por ACAP como Profesor Ayudante Doctor, Profesor Colaborador, Profesor Contratado Doctor y Profesor de Universidad Privada.

Experiencia: Entre 1979 y 2002 ha sido profesor, asesor de formación, orientador EOEP y director en centros privados, públicos y centros de profesores y recursos (CPR) del Ministerio de Educación. Profesor de la Universidad Internacional de Andalucía desde 2010. Director del Departamento de I+D+I de  empresa multinacional de formación, entre 2002 y 2012, y su director de comunicación entre 2004 y 2012. Ha publicado numerosos artículos e impartido y participado en numerosos congresos, seminarios y jornadas sobre calidad e innovación, comunicación y medios audiovisuales, E-Learning, evaluación y nuevas tecnologías educativas. Es miembro, entre 2004 y 2012, de la Comisión Permanente de Tecnología de la Asociación Nacional de Centros de E-Learning y a Distancia.
En la actualidad es Coordinador del Área de Didáctica General, Práctica Docente y Organización de Centros, para los Posgrados de la Facultad de Educación de la Universidad Internacional de La Rioja.

Líneas de investigación: Ha participado en proyectos de investigación en formación profesional, formación empresarial y de adultos, entre 2004 y 2011, sobre competencias TIC, estrategias de comunicación y redes sociales. También ha participado en proyectos de investigación en competencias audiovisuales con la Universidad de Huelva entre 2011 y 2014. Es Miembro de Honor del Grupo Comunicar desde 1994 y Miembro del Consejo Científico Asesor de la revista Comunicar.
Actualmente pertenece desde 2002 al Grupo de Investigación en Comunicación y Sociedad Digital de la Universidad Internacional de La Rioja y al Grupo de Investigación Ágora de la Universidad de Huelva dentro del Plan Andaluz de investigación (HUM-648).

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!