Presentación

Al término de este curso, el maestrante comprenderá el rol de los centros educativos como promotores de la interculturalidad, la igualdad y el respeto a la identidad cultural. Y analizará la necesidad de revisión y modificación de sus estrategias organziativas con el fin de hacerlos más inclusivos, interculturales y promotores de la inserción laboral.

Tema 1. Problemáticas del centro educativo derivadas de la diversidad cultural

• El efecto de inmigración en el centro educativo
• Alumnado culturalmente diverso y fracaso escolar
• Concepciones y actitudes socioeducativas de la diversidad cultural
• Referencias bibliográficas
  

Tema 2. El centro educativo inclusivo e intercultural como promotor de igualdad de oportunidades

• Concepto y fundamentos del centro educativo inclusivo e intercultural
• Evolución histórica del centro educativo inclusivo e intercultural
• Debilidades y fortalezas organizativas del centro educativo hegemónico desde una perspectiva pedagógica inclusiva e intercultural
• Los procesos de investigación-acción para la autoevaluación y mejora organizativa del centro educativo formal
• Referencias bibliográficas

Tema 3. Estrategias institucionales para la organización de centros educativos inclusivos e interculturales

• Estrategias institucionales para la organización de centros educativos inclusivos e interculturales en España
• Estrategias institucionales para la organización de centros educativos inclusivos e interculturales en Europa
• Estrategias institucionales para la organización de centros educativos inclusivos e interculturales en Latinoamérica
• Estrategias internacionales para la organización de centros educativos inclusivos e interculturales
• Referencias bibliográficas

Tema 4. La acogida del alumno inmigrante

• Características y problemática del alumno de origen diverso
• Atención a la familia del alumno inmigrante
• Diagnóstico, evaluación y detección de necesidades socioeducativas del alumno de origen culturalmente diverso
• Recursos del centro educativo para atender a la diversidad cultural del alumnado
• Estrategias de mediación intercultural en el centro educativo
• Referencias bibliográficas
  

Tema 5. Estrategias organizativas de carácter inclusivo e intercultural

• Estilos de aprendizaje característicos del centro educativo inclusivo e intercultural
• Interculturalidad y convivencia escolar
• Atención a la diversidad lingüística
• Atención a la diversidad religiosa
• Atención al alumnado procedente de minorías étnicas
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Los profesionales del centro educativo inclusivo e intercultural

• Dificultades docentes ante la diversidad cultural del alumnado
• Formación inicial y continua del profesorado en educación inclusiva y competencias interculturales
• Estilos docentes y actitudes para abordar la diversidad cultural en el aula
• El equipo docente como formador de la ciudadanía intercultural
• Liderazgo del centro educativo como factor clave en la promoción de una cultura inclusiva e intercultural
• Referencias bibliográficas

Tema 7. La orientación educativa y la acción tutorial ante el reto de la interculturalidad

• Formación inicial y continua de los orientadores educativos en educación inclusiva y competencias interculturales
• Acciones socioeducativas y coordinación de la acción tutorial y el departamento de Orientación
• Intervención psicopedagógica del alumnado de origen culturalmente diverso
• Orientación educativa y socio-profesional desde una perspectiva pedagógica inclusiva e intercultural 23
• Referencias bibliográficas

Tema 8. La comunidad educativa frente al reto de la interculturalidad

• Familia, escuela y sociedad: una alianza eficaz para abordar la interculturalidad
• Participación de las familias de origen culturalmente diverso en el centro educativo
• Inserción laboral de alumnos inmigrantes o de origen culturalmente diverso
• El centro educativo como puente para la creación de una sociedad inclusiva e intercultural
• Buenas prácticas de centros educativos inclusivos e interculturales 25
• Referencias bibliográficas

Tema 9. Organización del centro educativo inclusivo e intercultural en el contexto educativo

• Estrategias organizativas de carácter inclusivo e intercultural en la universidad
• Diversidad cultural en las aulas universitarias: un reto para el profesorado
• Inclusión e interculturalidad en el Espacio Europeo de Educación Superior
• Inclusión e interculturalidad en el contexto universitario latinoamericano
• Referencias bibliográficas

Tema 10. Organización del centro educativo inclusivo e intercultural en el ámbito de las entidades sociales

• El tercer sector como promotor de igualdad de oportunidades del colectivo inmigrante
• Los profesionales del tercer sector ante el desafío de la interculturalidad
• Estrategias de las entidades sociales para la formación e inclusión socio-laboral de personas inmigrantes
• Participación de las entidades sociales con los centros educativos del ámbito formal
• Estrategias de sensibilización y concienciación de las entidades sociales para convivir en diversidad cultural
• La investigación-acción como metodología de autoevaluación y mejora de la organización de la institución educativa no formal
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Actividades bajo conducción docente:

• Diálogo e interacción virtual con profesor.
• Participación activa durante la clase virtual.
• Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
• Análisis de conceptos expuestos por el docente durante la sesión virtual.
• Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
• Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Actividades independientes:

• Realizar los test sobre los contenidos de los distintos temas tratados.
• Interacción en foro de discusión sobre centros educativos interculturales.
• Propuestas de mejora educativa a partir de un caso.
• Propuestas de medidas de diversidad lingüística a partir de un caso.
• Análisis y reflexión sobre la formación intercultural del profesorado.
• Diseño de un programa de orientación para atender a la diversidad cultural del alumnado.
• Caso práctico sobre el reto intercultural en el sistema educativo mexicano.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Cebolla, H. (2009). La concentración de inmigrantes en las escuelas españolas. Real Instituto El Cano (ARI), 7.
• Domenech, E. (2004). Etnicidad e inmigración: ¿Hacia nuevos modos de integración en el espacio escolar? Astrolabio, 1(1), 1-12.
• Figueredo, V. y Ortiz, L. (2017). Formación inicial del profesorado para la inclusión de la diversidad cultural. Revista digital de investigación universitaria, 11(1), 38-61.
• Llevot, N., Garreta, J., Bernard, O., Molet, C. y Domingo, J. (2017). Diversidad religiosa en las escuelas de Cataluña: De la teoría a la práctica. Ehquidad International Welfare Policies and Social Work Journal, 7, 43- 80.
• López, M. (2015). El trabajo cooperativo en la acción tutorial [Trabajo de Fin de Grado]. Barcelona: Universidad Internacional de La Rioja.
• Marchesi, A. (Coord.) (2012). Avanzar en la Construcción de un espacio cultural compartido. Desarrollo de la carta cultural Iberoamericana. Madrid: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
• Pérez, G., y Sarrate, M. (2013). Diversidad cultural y ciudadanía. Hacia una Educación Superior inclusiva. Educación XX1, 16(1), 85-104.
• Repetto, E. (2002). La orientación intercultural: Problemas y perspectivas. Orientación y Sociedad, 3.
• Solanas, F. (2014). La Unión Europea y la génesis del espacio de cooperación en Educación Superior y reconocimiento académico comunitario. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 22(99), 1-22.
  

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter online y obligatorio. El examen se valora sobre 10 puntos.

Evaluación continua: se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura.

La nota final se calcula teniendo en cuenta que la nota obtenida en el examen equivale al 30% y la nota obtenida en la evaluación continua equivale al 70%. La nota final debe sumar mínimo 7 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación	%
Test parciales en plataforma	10
Participación en sesiones, foros y otros medios colaborativos en la plataforma	10
Propuestas educativas de mejora y demedidas ante la diversidad	20
Análisis sobre la formación del profesorado	10
Diseño del programa de orientación	10
Caso práctico sobre el reto cultural en el sistema mexicano	10
Examen final online	30

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.