Presentación

El objetivo de Estrategias de Orientación, Asesoría y Tutoría es identificar los elementos teórico-prácticos que determinan la función del profesor como orientador, asesor y tutor en el ámbito escolar, así como integrar dichos conceptos a su práctica educativa de una manera consciente e intencionada y reflexionar sobre los factores críticos del acompañamiento a sus alumnos de forma que consiga desarrollar acciones formativas y habilidades para el diseño y seguimiento de planes de vida y carrera de sus alumnos.

Esta asignatura es relevante en los propósitos de la Maestría en Educación en cuanto que permitirá profundizar en el empleo de estrategias educativas novedosas que faciliten los procesos de enseñanza-aprendizaje en una realidad escolar cada vez más compleja, cambiante y retadora. Con tal propósito, en los primeros dos temas se reflexionará en torno a la propia experiencia profesional como educador, descubriendo el sentido primigenio de la orientación educativa en la praxis docente: desde la imperiosa necesidad de su ejercicio cotidiano hasta las líneas fundamentales para construir su culmen, es decir, un plan de vida y carrera, concluyendo pautas teórico-prácticas que abonen hacia una didáctica innovadora.

A partir de ello se profundizará en los marcos sociales y científicos de referencia que dan sustento a la disciplina de la orientación educativa. Por último, aunque no menos importante, se propone atender de forma teórico-práctica a las vertientes más comunes de la orientación educativa: en el sistema escolar, en el aula y en la interacción individual con el alumno.

Tema 1. La vida emocional de profesores y estudiantes

• 1.1. Introducción y objetivos
• 1.2. Una sociedad olvidada en el sistema escolar
• 1.3. La importancia de la salud mental: el papel de los educadores en las escuelas y la función del departamento psicopedagógico
• 1.4. Los hábitos afectivos esenciales y las estrategias cognitivo-conductuales de autocuidado del profesor
  
• 1.5. Desórdenes afectivos en torno a la vida escolar y su prevención: desgaste profesional (burnout), acoso laboral (mobbing), acoso escolar (bullying) y otros
• 1.6. Asertividad y escucha activa en el ámbito educativo
• 1.7. Referencias bibliográficas
  

Tema 2. Bases didácticas para la construcción de planes de vida y carrera

• 2.1. Introducción y objetivos
• 2.2. El concepto japonés de Ikigai y la definición de misión personal, profesional y ciudadana
• 2.3. La ventana de Johari, cuestionarios de autoconocimiento y ejercicios de assessment personal
  
• 2.4. Estrategias de Análisis: FODA, identificación de logros personales y la rueda de la vida
• 2.5. Avenidas de desarrollo profesional y definición de metas en plazos
• 2.6. Desarrollo del talento docente: competencias personales, interpersonales y organizacionales
• 2.7. Esquemas de construcción de planes de vida y carrera (PVC)
• 2.8. Referencias bibliográficas
  

Tema 3. Marco legal y político de la tutoría y orientación

• 3.1. Introducción y objetivos
• 3.2. Los cuatro pilares de la educación en la visión de Jacques Delors
• 3.3. Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción (UNESCO, 1998)
• 3.4. Otros organismos internacionales: Red Europea sobre Políticas de Orientación a lo largo de la vida (ELGPN), OCDE
  
• 3.5. Plan Nacional de Educación
• 3.6. Programa de Mejoramiento integral del estudiante y aseguramiento de la calidad en educación superior (ANUIES, 2000)
• 3.7. Referencias bibliográficas
  

Tema 4. Perspectivas de la Orientación Educativa

• 4.1. Introducción y objetivos
• 4.2. Diferencia entre orientación, tutoría y asesoría
• 4.3. Perspectiva psicométrica
• 4.4. Perspectiva clínica
  
• 4.5. Perspectiva humanista
• 4.6. Perspectiva sociológica
• 4.7. Perspectiva psicopedagógica. Integración de perspectivas
• 4.8. Referencias bibliográficas
  

Tema 5. Orientación Vocacional y Profesional

• 5.1. Introducción y objetivos
• 5.2. Concepto y evolución
• 5.3. Modelos de orientación
  
• 5.4. La misión de la escuela y el propósito práctico de la preparación universitaria
• 5.5. Hacia un modelo escolar de empoderamiento del aprendizaje
• 5.6. Referencias bibliográficas
  

Tema 6. El sentido de la tutoría educativa

• 6.1. Introducción y objetivos
• 6.2. La tutoría individual
• 6.3. La tutoría en grupo
• 6.4. La tutoría técnica
• 6.5. La tutoría de la diversidad
• 6.6. La tutoría de prácticas en la empresa
• 6.7. Referencias bibliográficas
  

Tema 7. Diseño de Planes de Acción Tutorial (PAT)

• 7.1. Introducción y objetivos
• 7.2. Planificación, diseño, implementación y evaluación
• 7.3. Momentos, acciones y estrategias en un plan de acción tutorial (PAT)
• 7.4. Momentos o circunstancias particulares: estrategias al ingreso, durante los estudios y posterior al egreso
  
• 7.5. Estrategias de orientación y tutoría al ingreso, durante los estudios y posterior al egreso
• 7.6. Acciones sugeridas en cada momento o circunstancia particular
• 7.7. Referencias bibliográficas
  

Tema 8. El Acompañamiento y la Prevención de Errores Operativos en el Acompañamiento a Estudiantes

• 8.1. Introducción y objetivos
• 8.2. La importancia del acompañamiento en la asesoría educativa
• 8.3. Las fases del acompañamiento en la asesoría educativa
• 8.4. Errores comunes en el acompañamiento
• 8.5. Referencias bibliográficas
  

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas con el docente son las siguientes:

• Diálogo e interacción virtual con profesor.
• Participación activa durante la clase virtual.
• Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
• Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
• Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Test parciales.
• Participación en foros.
• Análisis compartivo de idearios educativos.
• Trabajo sobre el compromiso del profesor como agente ético.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Bibliografía complementaria

• Cardona, P. (2008). Cómo desarrollar las competencias de liderazgo (3a. ed.). EUNSA.
• Echeverría Samanes, B. (2013). Orientación profesional. Editorial UOC.
• González-Benito, A. y González-Benito, A. (Ed.). (2015). La acción tutorial en el sistema escolar. UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia.
• Macintyre, A. (2001) Animales racionales y dependientes. Ediciones Paidós
• Martín, E. (2013). Orientación educativa: modelos y estrategias de intervención. Ministerio de Educación de España - Editorial GRAÓ, de IRIF, S.L.
• Parras Laguna, A. (2013). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Ministerio de Educación de España.
• Roqueñi, J.M. (2010). Educación de la Afectividad (2ª. Ed). EUNSA
• Sánchez García, M. F. (2017). Orientación para el desarrollo profesional. UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia.
• Sánchez García, M. F. Padilla Carmona, M. T. y Suárez Ortega, M. (2017). Orientación profesional y personal. UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia.
• Sobrado Fernández, L. M. (Coord.), Fernández Rey, E. (Coord.) y Rodicio García, M. L. (Coord.). (2012). Orientación educativa: nuevas perspectivas. Biblioteca Nueva.
• Torres Barragán, M. D. L. N. y Torres Martín, C. (2011). Orientación y acción tutorial en el ámbito educativo y profesional. Wanceulen Editorial.

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter online y obligatorio. El examen se valora sobre 10 puntos.

Evaluación continua: se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura.

La nota final se calcula teniendo en cuenta que la nota obtenida en el examen equivale al 30% y la nota obtenida en la evaluación continua equivale al 70%. La nota final debe sumar mínimo 7 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación	%
Test parciales en plataforma	5
Participación en foro mediante plataforma educativa	15
Análisis comparativo de idearios educativos	25
Trabajo sobre el comportamiento del profesor como agente ético	25
Examen final online	30

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.