Presentación

La asignatura Metodología de la Investigación Educativa constituye una piedra angular en el desarrollo de la maestría de educación para los estudiantes, pues sienta las bases de su futuro desarrollo profesional, en el sentido de aproximarle el cómo se estructura y se desarrolla el lenguaje de la ciencia a través de conceptos esenciales como la innovación y la investigación en educación.

Precisamente esta es la idea fundamental que presentamos durante el curso: pensar en la investigación en educación como proceso de innovación y desarrollo. Se trata de una materia que presenta la investigación como recurso cotidiano, al alcance no solo del investigador que piensa continuar vía doctorado, sino también del profesional en ejercicio como instrumento de resolución de problemas. Pensamos la investigación como proceso de innovación, en el ámbito de la ciencia aplicada, no solo como proceso de resolución de problemas, sino como ejercicio necesario de reflexión crítica de la realidad para cuestionar la misma y formular nuevas preguntas que generen desarrollo y nuevos enfoques de solución a nuestro ámbito profesional.

Tema 1. Introducción a la investigación e innovación en educación

• Presentación y objetivos
• ¿Qué es investigar?
• ¿Qué es innovar?
• Relación entre innovación e investigación
• La necesidad de investigar e innovar en educación
• La ética en la investigación
• Aplicación práctica
• Referencias bibliográficas

Tema 2. La planificación de la investigación I

• Presentación y objetivos
• Modalidades de investigación e innovación educativa
• Etapas del proceso de investigación e innovación
• Diferencias entre enfoque cuantitativo y cualitativo
• Planificación de la investigación
• Problemas cuantitativos y cualitativos
• Aplicación práctica
• Referencias bibliográficas

Tema 3. La planificación de la investigación II

• Presentación y objetivos
• Planificación de la investigación
• Desarrollo de la investigación o trabajo de campo
• Difusión de los resultados
• Claves del proyecto de investigación e innovación educativa
• Aplicación práctica
• Referencias bibliográficas

Tema 4. Selección del tema y redacción del trabajo

• Presentación y objetivos
• El proyecto y el informe final
• Selección del tema de estudio
• Elaborar el marco teórico
• Cómo escribir los resultados, las conclusiones, la discusión y las limitaciones del trabajo
• La importancia del título, el resumen y las palabras clave
• Errores comunes
• Aplicación práctica
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Los diseños cuantitativos I

• Presentación y objetivos
• ¿Cómo se clasifican los diseños de investigación?
• Diseños experimentales
• Diseños intergrupo
• Diseños intragrupo
• Aplicación práctica
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Los diseños cuantitativos II

• Presentación y objetivos
• Diseños cuasiexperimentales
• Estudios no experimentales (expostfacto)
• Diseños descriptivos
• Diseños correlacionales
• Otros diseños expostfacto
• Selección de la muestra
• Aplicación práctica
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Los diseños cualitativos

• Presentación y objetivos
• Conceptualización de la investigación cualitativa
• Investigación etnográfica
• El estudio de casos
• Investigación biográfico-narrativa
• Teoría fundamentada
• Investigación-acción
• Aplicación práctica
• Referencias bibliográficas

Tema 8. Metodologías para la innovación

• Presentación y objetivos
• La innovación educativa para la mejora escolar
• Innovación y TIC
• Modelos pedagógicos para innovar en educación
• Aplicación práctica
• Referencias bibliográficas

Tema 9. Medida y evaluación: técnicas, instrumentos y recogida de información I

• Presentación y objetivos
• La recogida de información: medida y evaluación
• Evaluación en educación
• El proceso de medida
• Técnicas e instrumentos de recogida de datos
• La observación
• Entrevista
• El cuestionario
• Aplicación práctica
• Referencias bibliográficas

Tema 10. Medida y evaluación: técnicas, instrumentos y recogida de información II

• Presentación y objetivos
• Instrumentos de investigación: los test
• Fiabilidad y validez: requisitos técnicos de los instrumentos Evaluación en educación
• Aplicación práctica
• Referencias bibliográficas

Tema 11. El análisis de información cuantitativa

• Presentación y objetivos
• Análisis estadístico
• Variables en la investigación
• Concepto y características de las hipótesis
• Estadística descriptiva
• Estadística inferencial
• Aplicación práctica
• Referencias bibliográficas

Tema 12. Análisis de la información cualitativa

• Presentación y objetivos
• ¿Qué se entiende por análisis cualitativo?
• Proceso general de análisis de datos cualitativos
• Categorización y codificación de los datos
• Criterios de rigor científico
• Aplicación práctica
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas con el docente son las siguientes:

• Diálogo e interacción virtual con profesor.
• Participación activa durante la clase virtual.
• Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
• Discusión guiada usando un diagrama de flujo sobre las fases del proceso de investigación educativa expuestas por el docente durante la sesión virtual.
• Análisis de una tabla comparativa sobre las diferencias entre los paradigmas de investigación cuantitativo y cualitativo en educación.
• Discusión de un mapa mental sobre las bases de datos recurrentes en el área educativa.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Realizar los test sobre los contenidos de los distintos temas tratados.
• Interacción en el foro de discusión sobre los paradigmas cuantitativo y cualitativo en educación.
• Mapa conceptual de la idea de investigación educativa (Eligiendo un tema particular).
• Fichado bibliográfico de 10 artículos de estado del arte sobre el tema elegido usando las bases de datos abordadas.
• Ensayo sobre la ética en la investigación educativa.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1

• Gómez, I. M. y Ruiz, M. (2017). Análisis de metodologías activas con ABP, Transmedia y Gamificación para implementar las competencias en Ciencias Sociales y en Literatura. En Roig-Vila, R. (ed.), Investigación referida al ámbito de la docencia en Educación Superior (pp. 245-254). Barcelona: Octaedro
• Iglesias, J., López, T. y Fernández-Ríos, J. (2017). La enseñanza de las matemáticas a través del aprendizaje cooperativo en 2º curso de Educación Primaria. Contextos Educativos, 2, 47-64.
• Martí-Parreño, J., Queiro-Ameijeiras, C. M., Méndez-Ibáñez, E., & Giménez-Fita, E. (2015). El uso de la gamificación en la educación superior: el caso de Trade Ruler. En Actas XII Jornadas Internacionales de Innovación Universitaria Educar para transformar: Aprendizaje experiencial. Universidad de Valencia.
• Morales, P. (2010). Investigación e Innovación Educativa. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 8(2), 47-73. Disponible en http://www.redalyc.org/html/551/55114080004/

Tema 2

• Bethencourt, J. T., y Cabrera, L. (2017). Inserción laboral y competencias profesionales del psicopedagogo. Electronic Journal of Research in Education Psychology, 10(26).

Tema 3

• Figueras-Maz, M., Ferrés, J., & Mateus, J. C. (2018). Percepción de los/as coordinadores/as de la innovación docente en las universidades españolas sobre el uso de dispositivos móviles en el aula. Revista Prisma Social, 20, 160-179.
• Maquilón, J. J., Mirete, A.B. y Avilés, M. (2017). La Realidad Aumentada (RA). Recursos y propuestas para la innovación educativa. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(2), 183-203.

Tema 4

• García de Ceretto, J. & Giacobbe, M. (2009). Capítulo I. El informe: La trama compleja de procesos y resultados. En J. García de Ceretto (Ed.), Nuevos desafíos en la investigación: teorías, métodos, técnicas e instrumentos (pp. 150-151). Rosario: Homo Sapiens Ediciones.

Tema 5

• Rodríguez, N. (2011). Diseños experimentales en educación. Revista de Pedagogía, 91, 147-158.

Tema 6

• Serra, V. Q., Gómez, G. R., y Sáiz, M. S. I. (2017). Planificación e innovación de la evaluación en educación superior: la perspectiva del profesorado. Revista de Investigación Educativa, 35(1), 53-70.

Tema 7

• Torres, J. (2014). La evaluación cualitativa en educación. Revista del centro asociado a la UNED de Melilla. Susinos, T. y Parrilla, A. (2008). Dar la voz en la Investigación Inclusiva. Debates sobre inclusión y exclusión desde un enfoque biográfico-narrativo. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6(2), 157-171.

Tema 8

• Carrasco, S., Baldivieso, S. y Di Lorenzo, L. (2016). Formación en investigación educativa en la sociedad digital. Una experiencia innovadora de enseñanza en el nivel superior en el contexto latinoamericano. RED. Revista de Educación a Distancia, 48(6), 1-19.

Tema 9

• Bol-Arreba, A; Sáiz-Manzanares, MC y Pérez-Mateos, M (2013). Validación de una encuesta sobre la actividad docente en Educación Superior. Aula Abierta, 41(2), 45-54.

Tema 10

• Del Castillo, O. (2012). La equidad de género en Educación Física: influencia de los medios de comunicación. Aula Abierta, 40, 63-72.
• Germes, A. O., Llinares, L. G., Calatayud, P., & Piacentini, G. D. (2016). Medida del emprendizaje: adaptación y validación de la escala de actitudes emprendedoras EASS en profesores españoles. Búsqueda, 3(16), 41-52.

Tema 11

• Bausela, E. (2005). SPSS: Un instrumento de análisis de datos cuantitativos. Revista de Informática Educativa y medios audiovisuales, 2(4), 62-69.

Tema 12

• Noreña, A., Alcaraz-Moreno, N., Rojas, J. & Rebolledo-Malpica, D. (2012). Aplicabilidad de los criterios de rigor y éticos en la investigación cualitativa. Alquichán, 12(3), 263-274

 

Bibliografía complementaria

García, E., Gil, J., & Rodríguez, G. (1999). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Aljibe.

Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Baptista-Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. Sexta Edición. México: Mc Graw Hill.

Navarro, E., Jiménez, E., Rappoport, S. y Thoilliez, B. (2017). Fundamentos de la investigación y la innovación educativa. Logroño: UNIR Editorial.

Sabino, C. (2014). El proceso de investigación. Barcelona: Editorial Episteme.

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter online y obligatorio. El examen se valora sobre 10 puntos.

Evaluación continua: se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura.

La nota final se calcula teniendo en cuenta que la nota obtenida en el examen equivale al 30 % y la nota obtenida en la evaluación continua equivale al 70 %. La nota final debe sumar mínimo 7 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación	%
Test parciales en plataforma	10
Participación en foro mediante plataforma educativa	15
Mapa conceptual de la idea de investigación educativa	15
Fichas bibliográficas de 10 artículos de estado del arte sobre el tema elegido usando las bases de datos abordadas.	15
Ensayo sobre la ética en la investigación educativa.	15
Examen final online	30

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.