Presentación

Al término del curso el maestrante analizará y aplicará los aspectos teóricos-conceptuales de la intervención temprana en el área de la psicopedagogía de acuerdo al desarrollo del individuo, así como en el desarrollo de interrelaciones en el ámbito social, afectivo y emocional; con la finalidad de emplear e incorporar en la intervención dichas capacidades a su actividad profesional.

Tema 1. Aspectos teóricos-conceptuales de la intervención temprana

• Orígenes y evolución de la atención temprana
• Principios básicos y modelos de la atención temprana
• Principales ámbitos de actuación de la atención temprana

Tema 2. Intervención psicoeducativa prenatal

• Estimulación prenatal
• Técnicas de estimulación prenatal

Tema 3. Intervención psicoeducativa temprana sensioromotora

• El desarrollo sensoriomotor de 0 a 2 años
• El desarrollo sensoriomotor de 3 a 6 años
• Alteraciones de desarrollo sensoriomotor
• Programas de intervención del área sensoriomotora

Tema 4. Intervención psicoeducativa temprana en el desarrollo cognitivo

• El desarrollo cognitivo de 0 a 2 años
• El desarrollo cognitivo de 3 a 6 años
• Alteraciones del desarrollo cognitivo
• Programas de intervención del área cognitiva

Tema 5. Intervención psicoeducativa temprana en el desarrollo lingüístico

• El desarrollo lingüístico de 0 a 2 años
• El desarrollo lingüístico de 3 a 6 años
• Alteraciones del desarrollo lingüístico
• Programas de intervención del área lingüística

Tema 6. Intervención psicoeducativa temprana en la competencia social

• El desarrollo en la competencia socio-afectiva en niños de 0 a 6 años
• Problemas y trastornos de la conducta en la infancia
• Programas de intervención del área socio-afectiva

Tema 7. Intervención psicoeducativa temprana en niños de riesgo social

• Situaciones de riesgo social
• Prevención en los distintos tipos de maltratos durante la infancia
• Evaluación-detección de las situaciones de riesgo en el ámbito de protección infantil

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas con el docente son las siguientes:

• Chat grupal para analizar los aspectos teórico-conceptuales de la Intervención Temprana partiendo de los planteamientos teóricas previo a la investigación de manera independiente y dados en la clase virtual.
• Analizar apartir de casos prácticos la aplicación de los aspectos teóricos-conceptuales en la Intervención psicoeducativa prenatal y evaluar los posibles logros con apoyo en el docente y los foros.
• Trabajo colaborativo con relación a la Intervención psicoeducativa para el desarrollo del individuo comentando y estructurando su aplicación con apoyo de la clase virtual y el docente.
• Sesión en línea para la presentación de solución de casos prácticos y de acuerdo a la Intervención psicoeducativa para el desarrollo de interrelaciones comentando y estructurando su aplicación con apoyo de la clase virtual y el docente.
• Prensentación en videoconferencias el diseño de manual de intervención psicoeducativa.
• Exponer dudas y preguntas mediante el uso de correo electrónico y el blog de la plataforma UNIR.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Realizar investigación bibliográfica y electrónica de los temas que se abordaran durante la asignatura, realizando fichas de trabajo, enviar por correo web.
• Realizar un ensayo sobre la estimulación temprana y sus posibles resultados.
• Desarrollar el diseño de un manual de intervención psicoeducativa y compartir en el foro.
• Estructurar una intervención psicoeducativa con un caso específico compartiéndolo en la plataforma UNIR.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Tema 1

Grupo de Atención Temprana (2000). Libro Blanco de Atención Temprana. Madrid:
Real Patronato de Prevención y de Atención a Personas con Minusvalía.

 
Gútierrez, P. & Ruiz, E. (2012). Orígenes y Evolución de la Atención Temprana. Una Perspectiva Histórica de la Génesis de la Atención Temprana en Nuestro País. Agentes Contextos y Procesos. Psicología Educativa, 18(2). 
ISSN 1135-755X

Tema 2

Bello Sierra, L. M. (2013). Educación física fetal y posnatal. Corporeizando, 1(10), 92110.

 
Cordero, M. J., Ravelo, M. V., Padilla López, C. A., Villar, N. M., Baeza, M. R., & Gómez García, C. I. (2012). La estimulación prenatal; resultados relevantes en el periparto.
Nutrición Hospitalaria, 27(6). 
ISSN: 0212-1611

 
García, Y. (2012). Programa de intervención psicológica dirigido a gestantes para establecer un vínculo seguro con su futuro hijo. Cuba Salud.
ISSN: 978-959-212-811-8

Tema 3

Herranz, B. & Delgado, P. (2012). Psicología del desarrollo y de la educación. Vol.I.
Madrid: UNED. 
ISBN: 9788436250237
El libro está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR. 
 
Ovejero, A. (2013). Desarrollo cognitivo y motor. Madrid: Mcmillan Iberia. 
ISBN: 8415656521
El libro está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR. 

Tema 4

Ovejero, A. (2013). Desarrollo cognitivo y motor. Madrid: Mcmillan Iberia. 
ISBN: 8415656521
El libro está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR. 

Tema 5

Castaño, J. (2003). Bases neurológicas del lenguaje y sus alteraciones. Revista de Neurología, 36, 781-785.

 
Herranz, B. & Delgado, P. (2012). Psicología del desarrollo y de la educación. Vol.I.
Madrid: UNED. 
ISBN: 9788436250237
El libro está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR. 
 
Sánchez, M. & Gútiez, P. (2005). Intervención temprana en el área comunicativa lingüística, con sujetos en situación de riesgo ambiental. Madrid: Universidad Complutense.

Tema 6

Herranz, B. & Delgado, P. (2012). Psicología del desarrollo y de la educación. Vol.I.
Madrid: UNED. 
ISBN: 9788436250237
El libro está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR. 
 
Herrero, M.M. (2011). Manual desarrollo socio-afectivo e intervención con familias en educación infantil. Madrid: CEP.
ISBN: 9788468145877
El libro está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR. 

Tema 7

Fernández, L. (2013). Intervención con familias y atención a menores en riesgo social.
Madrid: McGraw-Hill.
ISBN: 9788448185824
El libro está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR. 

 

 

Bibliografía complementaria

• Córdoba, D. (2011). Desarrollo cognitivo, sensorial, motor y psicomotor en la infancia: bloques 1, 2, 3 y 4. Málaga: IC Editorial.
  ISBN: 9788483642955
• Córdoba, D. (2011). Desarrollo cognitivo, sensorial, motor y psicomotor en la infancia: bloques 5, 6, 7, 8 y 9. Málaga: IC Editorial. 
  ISBN: 9788483642955
• García-López, C. & Narbona, J. (2014). Inventario del espectro autista y childhood autism rating scale: correspondencia con criterios DSM-IV en pacientes con trastorno generalizado del desarrollo. Anales de Pediatría, 80(2), 71-76.
  ISNN: 1696-4608
• Giménez, M. & Mariscal. S. (2008). Psicología del desarrollo: desde el nacimiento a la primera infancia. Vol I. Madrid: Mc Graw Hill.
  ISBN: 978-84-481-6870-4
• Millá, G. & Mulas, F. (2009). Atención temprana y programas de intervención específica en el trastorno del espectro autista.Revista de neurología, 47-52.
  ISSN: 0210-0010
• Miranda, A. (2013). Políticas y estrategias de la Unión Europea en promoción y defensa del menor. En la calle: Revista sobre situaciones de riesgo social, 25, 7-8.
  ISSN: 2647-5375
• Miranda, A. & Soriano, M. (2010). Tratamientos psicosociales eficaces para el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Revista Información Psicológica, 100, 100-
  114.  ISNN: 0214-347X
• Muñoz, V. (2003). La escuela ante situaciones de riesgo social y maltrato. Revista Pediátrica de Atención Primaria, 5 (19), 85-96.
  ISSN: 1139-7632

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter online y obligatorio. El examen se valora sobre 10 puntos.

Evaluación continua: se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura.

La nota final se calcula teniendo en cuenta que la nota obtenida en el examen equivale al 30% y la nota obtenida en la evaluación continua equivale al 70%. La nota final debe sumar mínimo 7 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación	%
Participación en sesiones de plataforma educativa	10
Ensayo	20
Manuales	20
Estructuración de intervención	20
Examen final	30

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.