Denominación de la asignatura |
Medición, Investigación e Innovación educativa |
| Maestría al que pertenece |
Maestría en Psicopedagogía |
| Créditos ECTS |
8 |
| Semestre en el que se imparte |
Primer semestre |
Presentación
Esta asignatura pretende aportar conocimientos teórico-prácticos sobre la investigación y la innovación en educación. Los distintos enfoques, diseños, metodologías y técnicas de investigación e innovación educativa se trabajan junto a los estudios de casos de diferentes áreas, con el fin de proporcionar las herramientas necesarias para la planificación, el diseño y la ejecución de proyectos de investigación educativa de manera sistemática.
Esta asignatura proporciona una visión integrativa de la investigación educativa, ya que introduce los diferentes paradigmas de investigación, así como los principios y fundamentos de metodologías cuantitativas y cualitativas. A su vez se estudiarán diversas estrategias e instrumentos de recogida de datos, como los cuestionarios, entrevistas, grupos de discusión y observación, así como estrategias y herramientas para el análisis de datos con la finalidad de desarrollar competencias investigadoras en el alumnado.
Por otro lado, innovaciones metodológicas basadas en la investigación para el cambio, como la investigación-acción y la investigación evaluativa, y el uso de las TIC en investigación educativa proporcionaran alternativas a los métodos de investigación convencionales, con el fin de llevar a cabo investigaciones basadas en la mejora y la acción en la futura práctica profesional, contribuyendo a la construcción de conocimiento científico.
Contenidos
Tema 1. Introducción a la investigación e innovación educativa
El método científico. Conceptos y principios generales
La necesidad y las aportaciones de la investigación educativa
La metodología y el método
El proceso de investigación educativa
El problema de investigación
Tema 2. Paradigmas de investigación educativa
La noción de paradigma
El paradigma positivista
El paradigma interpretativo
El paradigma sociocrítico
Investigación cuantitativa Vs investigación cualitativa
Tema 3. La planificación y el diseño de la investigación
Las fases del proceso de investigación
Planteamiento del problema de investigación
Formulación de las preguntas y objetivos de la investigación Concreción del marco teórico
Selección del diseño y métodos de investigación
Formulación de hipótesis
Selección de la muestra
Tema 4. Aspectos éticos de la investigación educativa
El concepto de ética en investigación educativa
El código deontológico o ético
Los códigos éticos en educación y ciencias sociales Problemas éticos en investigación educativa
Tema 5. Estrategias metodológicas: los métodos cuantitativos
Enfoque metodológico cuantitativo: conceptos clave
El diseño pre experimental y experimental
El diseño cuasi-experimental
La investigación ex post-facto
Los estudios correlacionales
Tema 6. Planificación de la intervención sociolaboral
La encuesta
Las escalas de medición
Los test
Confección de ítems
La Teoría Clásica de los Test (TCT) y la Teoría de Respuesta al Ítem (TRI) Las pruebas estandarizadas
Tema 7. Análisis e interpretación de datos cuantitativos
El papel de la estadística en investigación educativa
Estadística descriptiva
Los supuestos paramétricos
Estadística inferencial
Estadística multivariante
El programa informático SPSS
Tema 8. Estrategias metodológicas: los métodos cualitativos
Fenomenología
Etnografía
Teoría fundamentada
Etnometodología
La investigación-acción
El método biográfico
Tema 9. Técnicas cualitativas de recogida de datos
Ventajas e inconvenientes de las técnicas cualitativas
La entrevista en profundidad
La observación participante
El grupo de discusión
El grupo nominal
La técnica Delphi
La historia de vida
Tema 10. Análisis e interpretación de datos cualitativos
El análisis de datos cualitativos
Etapas proceso de análisis en investigación cualitativa
Codificación y categorización de datos
La discusión de resultados y conclusiones
La calidad: validez y criterios de credibilidad
Las herramientas informáticas de apoyo al análisis de datos cualitativos
Tema 11. Innovación metodológica: la investigación para el cambio
La investigación-acción
Modelos de investigación-acción
La investigación evaluativa
El modelo CIPP para la evaluación de programas
Tema 12. Prospectivas de la investigación en el ámbito psicoeducativo
Ámbitos de innovación educativa
El uso de las TIC en el proceso de investigación e innovación educativa
El informe de investigación
La difusión y divulgación científica
Metodología
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a la adquisición de las compentencias para el desempeño de las labores de un psicopedagogo en áreas sociolaborales. Estas actividades son de orientación práctica.
Actividades con docente:
- Foro de discusión en clase virtual precisando las características planeadas para
realizar la investigación e innovación educativa que desarrollará durante el ciclo. - Presentación ejemplos prácticos en clase virtual para demostrar el análisis e
interpretación datos cuantitativos y cualitativos apoyándose en los foros y con el
docente. - Casos prácticos para el desarrollo de la planificación de la intervención socio-laboral
con apoyo del docente y los foros. - Chat grupal explicando con aportaciones teóricas el desarrollo de la innovación
metodológica: la investigación para el cambio apoyándose en la clase virtual - Trabajo colaborativo para revisar los elementos de la prospectiva de la investigación en
el ámbito psicoeducativo con apoyo de los foros y el docente. - Videoconferencias para argumentar los aspectos éticos de la investigación educativa
- Formular preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
- Analizar de casos durante la sesión virtual y en los foros.
- Exponer dudas y preguntas mediante el uso de correo electrónico y el blog de la plataforma UNIR.
- Presentación de la investigación desarrollada en la asignatura.
Las actividades independientes de esta asignatura son las siguientes:
- Realizar investigación bibliográfica y electrónica de los temas que se abordarán durante la asignatura, realizando fichas de trabajo, enviar por correo web.
- Planificar una investigación, las herramientas que ocupará, las técnicas que utilizará, justificando el uso de las mismas.
- Desarrollar un esquema de los elementos constitutivos de la investigación cuantitativa y de la cualitativa por separado, lo cual subirá al blog de la plataforma de UNIR.
- Aplicar las herramientas de recolección de información y presentar la interpretación de los resultados.
- Realizar protocolo de investigación que se desarrollará durante el curso a partir de los resultados del ámbito psicoeducativo.
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
- Estudio personal
- Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
- Examen final
Bibliografía
Bibliografía básica
Tema 1
Bernardo, J. & Calderero, J. F. (2000). Aprendo a investigar en educación. Madrid: Ediciones Rialp. ISBN: 84-321-3318-3.
Páginas 15 a 20.
Estas páginas están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
Buendía, L., Colás, M.P. & Hernández, F. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía. Madrid: McGraw-Hill. ISBN: 978-84-481-1254-7.
Páginas 1 a 13.
Estas páginas están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
Tema 2
Sandín, M.P. (2003). Investigación cualitativa en educación: fundamentos y tradiciones. Madrid: McGraw-Hill España. ISBN: 978-84-4813-779-3. Páginas 27 a 44.
Este documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 3
García de Ceretto, J.J. & Giacobbe, M.S. (2009). Nuevos desafíos en investigación: teorías, técnicas e instrumentos. Buenos Aires: Homo Sapiens Ediciones. ISBN: 9508085975.
Páginas 37 a 56.
Estas páginas están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
Tema 4
Buendía, L. & Berrocal, E. (2001). La ética de la investigación educativa. Revista Agora digital, 1. ISSN-e: 1577-9831.
Tójar, J.C. & Serrano, J. (2000). Ética e investigación educativa. Relieve, 2(6). ISSN: 1134-4032.
Tema 5
Blanco, C. (2011). Encuesta y estadística: métodos de investigación cuantitativa en ciencias sociales y comunicación. Editorial Brujas. eISBN: 9781449260019. Páginas 23 a 29.
Buendía, L., Colás, M.P y Hernández, F. (1998). Métodos de investigación en psicopedagogía. Madrid: McGraw-Hill.
ISBN: 978-84-481-1254-7.
Páginas 91 a 104.
Estas páginas están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
Bisquerra Alzina, R. (2004). Metodología de la Investigación Educativa. Madrid: Editorial la Muralla. ISBN: 978-84-7133-748-1.
Páginas 195 a 226.
Estas páginas están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
Tema 6
Quintanal, J. et al. (2012). Fundamentos básicos de metodología de investigación. Madrid: Editorial CCS.
ISBN: 978-84-9842-741-7.
Páginas 43 a 55.
Estas páginas están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
Gil, J.A. (2011). Técnicas e instrumentos para la recogida de información. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.
ISBN: 978-84-362-6250-6. Páginas 57 a 69 y 132 a 139.
Estas páginas están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
Tejedor, F.J. (1992). Medición criterial Vs. Normativa. En Muñoz, J.M & Abalde, E. Xornadas de metodoxia de investigación educativa. ISBN: 84-600-8006-4.
Tema 7
Bisquerra, R. (2014). Metodología de la investigación educativa (4ª Ed). Madrid: Editorial La Muralla, S.A.
ISBN: 978-84-7133-748-1.
Páginas 259 a 270
Estas páginas están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
Vigil i Colet, A. & Lorenzo i Seva, U. Guía de ayuda SPSS. Universitat Rovira i Virgili.
Tema 8
Rodríguez, G et al. (1997). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Ediciones Aljibe.
ISBN: 9788487767562.
Páginas 39 a 59.
Estas páginas están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
Tema 9
Pantoja, A. Et al. (2009). Manual básico para la realización de tesinas, tesis y trabajos de investigación. Madrid: Instituto de Orientación Psicológica Asociados, S.L.
ISBN: 978-84-9727-342-8.
Tema 10
Rodríguez, C. (2005). Teoría y práctica del análisis de datos cualitativos. Proceso general y criterios de calidad. Sociotam, 2(15), 133-154.
Blasco, J. E. & Mengual, S. (2010). Análisis de datos cualitativos asistido por ordenador en Ciencias de la Educación. En R. Roig Vila y M. Fioruci (Eds.). Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Alcoy-Roma: Marfi-TRE Universita degli studi.
Tema 11
Latorre, A. (2004). La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: Editorial Graó. ISBN: 978-84-7827-292-5.
Páginas 23 a 38.
Estas páginas están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
Bausela, E. (2003). Metodología de la investigación evaluativa: modelo CIPP. Revista Complutense de Educación, 2(14).
Tema 12
De Haro, J.J. (2009). Algunas experiencias de innovación educativa. Revista Arbor: Ciencia, pensamiento y cultura, 1, 71-92.
Niño, V.M. (2011). Metodología de la Investigación: diseño y ejecución. Bogotá: Ediciones de la U.
eISBN: 9781449278311
Páginas 111 a 123.
Estas páginas están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
Espinosa, V. (2010). Difusión y Divulgación de la Investigación Científica. Revista digital Idiesa, 3(28) 5-6.
ISSN-e: 0718-3429.
Bibliografía complementaria
Aliaga, F.M. (2000). Bases epistemológicas y proceso de investigación psicoeducativa. Valencia: CSV.
Arnal, J., Del Rincón, D. & Latorre, A. (1992). Investigación Educativa. Barcelona: Labor.
Bericat, E. (1999). La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la investigación social: significado y medida. Barcelona: Ariel.
ISBN 9788434416932.
Bisquerra, R. (1989). Métodos de investigación educativa: guía práctica. Barcelona, CEAC.
Buendía, L., Colás, P. & Hernández, F. (1998). Métodos de Investigación en Psicopedagogía. Madrid: Mc-Graw Hill.
Cobo, J.M. (2001). Ética profesional en ciencias humanas y sociales. Huerga y Fierro Editores. ISBN: 9788483742471.
Colás, M.P. (1998). Paradigmas de investigación educativa. En M.P. Colás y L. Buendía, Investigación Educativa. Sevilla: Alfar.
ISBN: 978-84-7898-094-9
Denzin, N.K. & Lincoln, Y.S. (2012). Paradigmas y perspectivas en disputa: manual de investigación cualitativa (vol. II). GEDISA.
ISBN: 9788497843096.
Fox, D. (1980). El proceso de investigación en educación. Pamplona: EUNSA.
García, J., González, M.A. & Ballesteros, B. (2001). Introducción a la investigación. Tomo I. Madrid: UNED.
Gómez, M. M. (2006). Introducción a la metodología de la investigación científica. Córdoba: Las Brujas.
González, M. (2005). Aspectos éticos de la investigación cualitativa. Organización de Estados Iberoamericanos (OEI).
Kuhn, T. S. (2006). La estructura de las revoluciones científicas. Fondo de Cultura Económica de España. ISBN: 9789681675998.
Latorre, A., Rincón, D. & Arnal, J. (2005). Bases metodológicas de la investigación educativa. Experiencia Ediciones. ISBN: 9788493288389.
McMillan, J.S. & Schumacher, S. (2005). Investigación educativa: una introducción conceptual. Madrid: Pearson. ISBN: 9788420541631.
Pérez R. (2010). ¿Existe el método científico? Fondo de Cultura Económica de España, SL. ISBN: 9789681669423.
Sabino, C. A. (2007). Caminos de la ciencia: una introducción al método científico. Lumen Humanitas. ISBN: 9789870006169.
Tójar, J.C. (2001). Planificar la investigación educativa: una propuesta integrada. Buenos Aires: Fundec.
Wadeley, A. & Blasco, T. (1995). La ética en la investigación y la práctica psicológicas. Editorial Ariel. ISBN: 9788434408616.
Evaluación y calificación
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 6, 9 |
No acreditada |
(NA) |
7,0 - 7,4 |
Suficiente |
(S) |
7,5 - 8,4 |
Regular |
(R) |
8,5 - 9,4 |
Bien |
(B) |
9,5 - 10 |
Muy bien |
(MB) |
Las asignaturas se evaluarán mediante dos criterios: una prueba final y la evaluación continua.
- El examen final representa el 20% de la nota.
- La evaluación continua representa el 80% de la nota.
La evaluación continua contemplará las actividades formativas que se describen a continuación:
Participación en sesiones de plataforma educativa |
10% |
Esquema de elementos |
20% |
Planificación de investigación |
20% |
Presentación de resultados en protocolo |
30% |
Examen final |
20% |
Total |
100% |
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 10 puntos. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
El examen se realiza al final del semestre y es de carácter ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 20% de la calificación final (2 puntos sobre 10).
Orientaciones para el estudio
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
- Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
- Observa la programación semanal. Allí te indicamos de un modo orientativo, la distribución de los temas para su estudio.
- Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
- Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el contenido teórico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar?, porque allí te especificamos qué material quetienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
- En la sección Casos prácticos podrás trabajar desde un enfoque orientado a la práctica, las cuestiones que se tratan en el temario.
- Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
- Te recomendamos que estudies en profundidad los temas antes de realizar los test de autoevalaución.
- Te resultará especialmente enriquecedor la participación en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
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Ten en cuenta estos consejos…
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